馬旭光

摘 要：近年來，教育行業(yè)隨著時代的發(fā)展逐漸地步入到了信息化的發(fā)展當(dāng)中。那么結(jié)合現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，大學(xué)的英語教學(xué)已經(jīng)完全地融入到了信息化的教學(xué)當(dāng)中，微課教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，對此，我們針對大學(xué)階段的微課在英語教學(xué)中的具體情況進(jìn)行了深入的探究，并結(jié)合大學(xué)的英語微課教學(xué)實踐展開了討論。

關(guān)鍵詞：信息化時代 微課教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

英語教學(xué)主要就是以提升學(xué)生對于英語的運用能力為主，在現(xiàn)階段新的發(fā)展目標(biāo)下，英語的掌握水平及運用能力已經(jīng)成為了我們對學(xué)生綜合能力評價的重要內(nèi)容，但是大部分大學(xué)的教學(xué)方法仍舊處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生無法參與其中，致使學(xué)生的能力提升緩慢。想要全面地提升學(xué)生的英語能力，就要在教學(xué)理念上創(chuàng)新，采用先進(jìn)的信息化技術(shù)，運用創(chuàng)新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。

一、微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)主要就是在教學(xué)的過程中使教師與學(xué)生都充分地參與到課堂當(dāng)中，而不再是傳統(tǒng)的教師為主體式教學(xué)。并且采用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的書本知識為主體的觀念，其主要是將課堂教學(xué)中所展示的視頻或是教師自己制作的教學(xué)PPT作為主要的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且教師會嚴(yán)密地圍繞著本節(jié)課的重點內(nèi)容講解，并且這個過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)的長篇大論，這種方式看似簡單容易，其實不然，微課想要順利地進(jìn)行，就必須要做好前期的準(zhǔn)備工作，例如我們常見的教學(xué)設(shè)計、反思以及教學(xué)過程中的習(xí)題等，這些與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料都需要教師提前做好準(zhǔn)備，只有這些內(nèi)容都具備了才算是一堂完整的微課教學(xué)。微課教學(xué)在時間方面也與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差異，通常情況下微課教學(xué)的時間都是在3—10分鐘，在這簡短的幾分鐘時間里，學(xué)生要能夠接受大量的重要信息，另外，微課教學(xué)的知識點都是比較簡短的，因為其本身具有時間短的特點，所以要將知識點進(jìn)行集中，這樣學(xué)生才能在短時間內(nèi)掌握知識的精髓所在[1]。

二、大學(xué)英語教學(xué)中微課模式存在的必要性

（一）提高學(xué)生的注意力

微課教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)階段的英語教學(xué)中主要目的是為了展現(xiàn)出高校教育的現(xiàn)代化，據(jù)我們對現(xiàn)階段人們生活方式調(diào)查結(jié)果顯示，信息化技術(shù)已經(jīng)完全融入到我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€環(huán)節(jié)，特別是近年來的智能化信息技術(shù)更是成為了我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠帧：芏喔咝５拇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都離不開電子產(chǎn)品，傳統(tǒng)的教學(xué)對他們而言已經(jīng)完全失去了興趣，特別是英語的教學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生逃課、遲到、注意力分散等，對此，高校的英語教師想盡辦法也于事無補(bǔ)，一整堂90分鐘的大課下來，教師講授的知識幾乎寥寥無幾，不僅拉低了課堂的整體效率，而且還使學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭倦的心理。而微課作為學(xué)生日常生活中的常見形式，學(xué)生不僅樂于接受，而且還能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，從根本上提高了英語課堂的效率。

（二）改變原有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們將微課教學(xué)運用到高校的英語教學(xué)中，不僅是對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種更新，而且還能有效提高教育改革的步伐。大學(xué)生等于是未來的社會發(fā)展的重要力量，他們具備著明確的目標(biāo)和理想，而且這些個體之間存在著很大的差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全忽視了這些差異所在，使學(xué)生的個性心理無法得到尊重，這對學(xué)生本身來講是很容易挫敗他們積極性的。而微課教學(xué)時間短，內(nèi)容精煉，在觀看視頻結(jié)束后，學(xué)生具有充分的時間來進(jìn)行吸收和消化，在吸收消化的過程中，學(xué)生的思維能夠得到良好的發(fā)散，這樣學(xué)生的個性化思維也可以得到充分的發(fā)揮，因此，微課教學(xué)不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，而且使課堂變得生動有趣，彰顯出學(xué)生的主體性，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[2]。

三、大學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，微課屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，所以想要順利地進(jìn)行微課教學(xué)，需要具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，那么現(xiàn)階段多數(shù)大學(xué)都具備了多媒體教室。但是還存在一些因為經(jīng)濟(jì)情況而不具備多媒體教室的學(xué)校，學(xué)生在不同的教師上課，而且受到了設(shè)備的限制，會影響到微課的進(jìn)行。其次，大學(xué)英語是必修課程，但是眾多學(xué)校中都存在課時不足的情況，導(dǎo)致整個學(xué)期結(jié)束內(nèi)容無法完成的情況，那么微課作為新型教學(xué)模式，很多人對其掌握的還不夠充足，所以教學(xué)效果依舊不夠明顯，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）具體的改善措施

大學(xué)的英語教師在教學(xué)的過程中，首先要明確微課教學(xué)的重點內(nèi)容，根據(jù)那些專業(yè)不同、年級不同的學(xué)生的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先將微課作為一種輔助性教學(xué)資源，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生自愿地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在進(jìn)行微課視頻內(nèi)容選擇的過程中一定要切合生活實際，意在突出重點，確保視頻的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符，使學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠自覺地發(fā)現(xiàn)視頻當(dāng)中的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從整體上提高英語教學(xué)的效率[3]。

四、結(jié)語

信息化技術(shù)的迅速發(fā)展不僅為我們的生活帶來了極大的便利，同時微課也為高校的英語教學(xué)帶來了極大的便利，本文首先對微課的相關(guān)理論進(jìn)行了論述，然后講述了微課教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性，最后又描述了微課教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上提高了高校英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]武彬彬.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）.

[2]陳瑛.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：187—187.

[3]范冬梅，李姝穎.信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析[J].魅力中國，2017（3）：17—18.