董璐

◆摘? 要：閱讀是學(xué)習(xí)語言的過程中一項(xiàng)非常重要的技能，藝術(shù)生的閱讀能力的好壞直接影響著他們能否獲得更多的學(xué)習(xí)和工作機(jī)會(huì)。本文分析了民辦院校中藝術(shù)生在英語閱讀中存在的問題，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇合適的閱讀材料、訓(xùn)練閱讀技巧以及改變英語閱讀教學(xué)方式等角度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

◆關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;閱讀能力;策略

一、藝術(shù)生英語閱讀中存在的問題

藝術(shù)生這一群體和普通本科生是有很大不同的。藝術(shù)生在高中階段花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)課，因?yàn)樗麄兪切枰獙I(yè)課和文化課雙過線才能被大學(xué)錄取。這樣就導(dǎo)致了藝術(shù)生在高中階段基礎(chǔ)差，存在語法薄弱和詞匯量少的問題。在高中階段，學(xué)生至少應(yīng)該掌握3500個(gè)單詞以上，但是藝術(shù)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)詞匯量。而對(duì)英語閱讀而言，詞匯量的多少是學(xué)生閱讀水平高低的一個(gè)重要因素。進(jìn)入大學(xué)后，由于平時(shí)缺乏對(duì)單詞的積累，又對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心和恒心，無法長(zhǎng)期堅(jiān)持記憶單詞，導(dǎo)致詞匯量不足成了影響學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重大阻礙。

在大學(xué)英語閱讀中，很多藝術(shù)生不僅存在基礎(chǔ)差的問題，而且還延續(xù)高中英語不好的閱讀思維、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣。在閱讀中有用手指點(diǎn)讀、逐字逐句翻譯、遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典、沒有整體閱讀的概念等問題。因此，藝術(shù)生的英語閱讀能力應(yīng)格外引起老師的重視，并致力于提高他們的閱讀水平。

二、提高藝術(shù)生英語閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇合適的閱讀材料

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具性動(dòng)機(jī)和綜合性動(dòng)機(jī)（文秋芳，2001），不同類型的動(dòng)機(jī)表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同目的。教師在英語閱讀教學(xué)中，要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解他們閱讀目的、態(tài)度、努力程度等，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)采取不同的閱讀教學(xué)策略。桂詩春（1986）認(rèn)為社會(huì)環(huán)境影響學(xué)習(xí)者的心理從而影響學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。對(duì)于藝術(shù)生這一特殊群體而言，他們?cè)谏鐣?huì)上很少有機(jī)會(huì)能夠運(yùn)用英語，也很少有機(jī)會(huì)和以英語為母語的人交流，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語和使用英語所需要的社會(huì)環(huán)境。對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付各種考試，能夠在畢業(yè)后獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或者有更多工作和升職的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于他們而言，工具性動(dòng)機(jī)要更多一些。

在閱讀教學(xué)中，教師要挑選合適的閱讀材料，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。合適的閱讀材料尤其會(huì)吸引有工具性英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。根據(jù)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該幫學(xué)生選擇難易程度適中，符合學(xué)生當(dāng)前閱讀水平的閱讀材料。然后，可以選擇一些和藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語讀本，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)審美。最后，在閱讀教材內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，對(duì)閱讀材料講解的先后順序進(jìn)行重新排列，提高學(xué)生閱讀的興趣。

2.訓(xùn)練閱讀技巧

藝術(shù)生在英語閱讀中，有用手指點(diǎn)讀、回讀、逐字逐句翻譯、遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典的問題。這些問題都直接影響了學(xué)生的閱讀速度。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，幫學(xué)生掌握略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧。除此之外，在閱讀英文材料時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。在快速閱讀的過程中，讓大腦保持興奮的狀態(tài)，集中思想，綜合運(yùn)用閱讀技巧，在一次閱讀中盡可能的得到更多的信息。閱讀理解由較長(zhǎng)的文章構(gòu)成，這樣學(xué)生就可以通過較長(zhǎng)的上下文來更好地理解文章的含義（王麗榮，朱江，于立亭，2005）。在閱讀時(shí)，要克服遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典，要掌握在上下文語境中去猜測(cè)單詞的意思。

在閱讀理解中，閱讀的主要目的是了解作者用文字表達(dá)的思想。有時(shí)候?qū)W生讀完一篇文章，每句話都能讀懂，但對(duì)文章的主旨卻沒有深刻的印象。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀的能力，在課堂中，安排合理的課堂活動(dòng)讓學(xué)生掌握怎樣找主題句、承上啟下句、轉(zhuǎn)折句等，幫助學(xué)生找作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，以達(dá)到整體閱讀的目的。

3.教師要改變英語閱讀教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師注重語法教學(xué)，詳解單詞句法。但這種教學(xué)模式對(duì)藝術(shù)生而言是缺乏吸引力的。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要、設(shè)定具體明確的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分解學(xué)習(xí)目標(biāo)（昌良環(huán)，2005）。其次，在英語閱讀教學(xué)中，把閱讀和它背后的文化相結(jié)合，通過讓學(xué)生了解西方文化，讓學(xué)生了解文章所涉及的背景文化知識(shí)，讓學(xué)生拓展閱讀思維，更深層次的了解文章。在講解閱讀中，教師講解中西文化差異，可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更愿意參與到英語閱讀中。然后，教師在課堂上，不能僅僅只講解單詞句法，應(yīng)側(cè)重于講解閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的思維能力。最后，教師在講解閱讀后，要給學(xué)生布置寫閱讀報(bào)告的作業(yè)，督促學(xué)生在課后深層次地閱讀文章。在閱讀一篇文章之后，閱讀報(bào)告的書寫實(shí)現(xiàn)了閱讀的“輸入”和寫作的“輸出”。如果藝術(shù)生不具備寫一篇完整的閱讀報(bào)告的能力，可以從寫閱讀材料的文章大意開始練習(xí)，然后逐步表達(dá)自己閱讀材料后的觀點(diǎn)。

三、結(jié)語

民辦高校藝術(shù)生的英語閱讀中存在著很多的問題，但是大部分的藝術(shù)生在進(jìn)入大學(xué)后都有學(xué)習(xí)英語的需求，不管是要應(yīng)付考試的需求，還是畢業(yè)后進(jìn)一步深造、工作的需求，都需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。教師要從選擇合理的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生掌握不同的閱讀技巧、改變閱讀課教學(xué)的模式等方面出發(fā)，提升藝術(shù)生的英語閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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