黃穎

摘要：情境創(chuàng)設(shè)作為思想品德課程教學(xué)中的有效手段，可以將抽象枯燥的理論直觀化、形象化、具體化，便于學(xué)生理解接受;可以讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引發(fā)情感體驗和共鳴;可以激活學(xué)生思維和好奇心、求知欲。善于通過小活動、講故事、多媒體和選擇學(xué)生關(guān)心的話題等形式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，在教學(xué)中能收到較好效果。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);導(dǎo)入

中圖分類號：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0022-01

“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。”這句話出自《論語·子罕》，告訴我們作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也明確指出，教師的主要任務(wù)不只是講解傳授教科書的內(nèi)容，教師不是教學(xué)活動的主體，而是在教學(xué)活動的起主導(dǎo)作用，教師的作用不是“灌”而是“導(dǎo)”。特別對于初中生來說，理論灌輸是引不起學(xué)生興趣，也不會收到良好的教學(xué)效果的。在思想品德課的教學(xué)中，較好的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，可以有利于引起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的思維好奇心和求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個自學(xué)上進(jìn)的求知環(huán)境。

1.通過開展游戲活動創(chuàng)設(shè)情境

思想品德是以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)活動，為了讓學(xué)生能更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，可以通過游戲活動化抽象為形象，使學(xué)生主動融入情境，成為學(xué)習(xí)主體。例如，在《認(rèn)識自己》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生做集體贊美游戲：每位學(xué)生拿一張卡片寫上自己的名字傳出去，其他收到這些紙條的學(xué)生寫上贊美他的話，最后再把紙條傳回本人手上。每個同學(xué)再宣讀別人對他的贊美，然后讓部分同學(xué)談?wù)勛约嚎戳丝ㄆ蟮母惺堋４蠖鄶?shù)同學(xué)都很高興，有的還很激動，他們表示原來自己在同學(xué)眼中有這么多優(yōu)點，從而對自己更有信心了。這樣通過創(chuàng)設(shè)一種“他人評價”的情境，讓學(xué)生參與到游戲活動中，親自體驗，在切身體驗中感悟“他人評價是我們認(rèn)識自己的一面鏡子，可以使我們對自己認(rèn)識更為客觀、完整、清晰”。再比如，在教《生命可以永恒嗎》時，我把采集的一些樹葉發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生把樹葉拿到手后，與同桌或前后位同學(xué)比較，通過直觀的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)沒有和自己一樣的樹葉，創(chuàng)設(shè)一種“生物生命的獨特”的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自觀察比較，心有所悟。得出生命是獨特的，每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可以替代。

活動讓生活情境再現(xiàn)，豐富了課堂內(nèi)容;活動創(chuàng)設(shè)和諧課堂，激活了學(xué)生的情感;活動開拓了自由空間，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

2.引入有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境

思想品德課主要是加強(qiáng)初中學(xué)生道德教育，是理論性較強(qiáng)的一門課，課堂教學(xué)機(jī)械說教，大多不被學(xué)生喜歡。在思想品德課上若引入生動有趣的故事來創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的理論和空洞的說教融入故事之中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟和掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，不就能達(dá)到事半功倍的效果嗎？

例如，在教學(xué)《深深淺淺話友誼》的內(nèi)容時，我引用了“管鮑之交”的故事，面對別人對管仲的質(zhì)疑，鮑叔牙一直包容理解，為自己的朋友辯解，在自己輔助公子小白成為齊國君主后，又極力推薦已淪為階下囚的管仲，成為一代名將。而他們之間的友誼也成為歷代傳誦佳話。通過這個故事使學(xué)生明白了友誼需要理解信任，更懂得真正的友誼是一種心靈相遇，經(jīng)得起時間的考驗和風(fēng)雨的洗禮。所以作為教師選擇一些有趣并富有啟發(fā)性的故事，將課堂變得富有趣味性，使學(xué)生感受到思想品德課與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣和信心，真正使得故事來源于生活，也服務(wù)于生活。

3.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，發(fā)揮了直觀性的獨特優(yōu)勢，能夠變枯燥為生動，化抽象為形象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更易于接受。在教學(xué)《生活需要法律》這一框時，我用課件展示在課前拍攝到的破壞社會公共秩序的照片，學(xué)生看完后都深有感想，積極發(fā)言。通過課件讓學(xué)生親眼看到人們違反交通規(guī)則而造成的嚴(yán)重后果，這樣可以讓同學(xué)們掌握相關(guān)的交通安全法律知識，同時又可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。我相信學(xué)生在以后一定會自覺遵守交通規(guī)則，遵守法律。在教學(xué)《走近老師》這課時，我播放一曲宋祖英唱的視頻歌曲《長大后我就成了你》并組織學(xué)生一起唱，然后用多媒體呈現(xiàn)一幅幅教師與學(xué)生在一起的快樂，婉轉(zhuǎn)的歌聲唱出了教師職業(yè)平凡中的偉大，圖文并茂、寓情于聲的多媒體情境，能夠一開始就激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解教師無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，理解教師的苦心，激發(fā)對教師的熱愛與尊重。由此可見，利用多媒體的形式再現(xiàn)情境時，不僅畫面有“形”，還要有“境”，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用，形又激起情，學(xué)生也采用可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。

4.選擇學(xué)生的熱點話題創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的熱點話題往往是學(xué)生關(guān)注的并需要解決的問題，是發(fā)生在學(xué)生身邊的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中的一些問題。如：同學(xué)之間、家庭之間的人際交往問題;上什么學(xué)校，以后選擇什么職業(yè)問題等等。這些問題與我們的教學(xué)有直接和間接的聯(lián)系。所以，在教學(xué)《男生女生》這一課時，我先調(diào)查了解男女學(xué)生之間的交往問題。由異性同學(xué)間的交往問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種“在班級中男女同學(xué)要正常健康的交往”的情境，學(xué)生對這個比較關(guān)注并想要解決的話題，積極發(fā)表自己的看法，談自己的感受，老師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，將大家平時不想、不愿、不好表達(dá)的想法規(guī)整梳理，鼓勵他們勇于表達(dá)自己的觀點，并逐一分析點評，達(dá)到認(rèn)識上的統(tǒng)一，熱烈的發(fā)言讓我感覺到他們一定能收獲更加真誠的友誼。

曲徑通幽處，別有洞天來。情境創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，在思想品德教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材巧妙地構(gòu)建不同的情境，綜合運用各種情境導(dǎo)入手段，使情境更有針對性、可操作性，可以使每個學(xué)生感受到思想品德課的魅力，吸引學(xué)生注意力，引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《思想品德教師教學(xué)用書》.