段太和

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，親情繪本閱讀的開展，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣具有重要的意義。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合新課程改革的教育思想，以“情感、態(tài)度和價值觀”為教育目標(biāo)，借助親情繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力，塑造學(xué)生正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;親情繪本閱讀;意義;課堂實踐

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0033-01

親情是我們?nèi)祟惿鐣环N極其美好的情感，這種情感，能夠促使人形成積極的人生態(tài)度、正確的價值觀，是人成長和發(fā)展過程中不可或缺的精神寄托。中華民族歷來重視親情和親情教育。在小學(xué)語文的教育中，親情教育能夠培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩之心，塑造學(xué)生健全的人格和正確的價值觀。而對小學(xué)生開展的親情教育，不能建立在“照本宣科”的理論上，而應(yīng)當(dāng)通過一些巧妙的方式——如親情繪本閱讀，借助簡潔有趣的繪本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在故事中的真善美，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)良好的親情教育效果。

一、親情繪本的內(nèi)涵

繪本是一種圖文并茂的文學(xué)樣式，繪本閱讀是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要課程資源。在繪本閱讀中，親情繪本是以親情為主題的閱讀素材。在小學(xué)語文教育中開展親情繪本閱讀，不僅能夠強(qiáng)化親情教育，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，在此過程中，教師還可以以親情為主線，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力、語言表達(dá)的能力，塑造學(xué)生健全的人格。

二、小學(xué)語文教學(xué)中親情繪本閱讀的意義

在小學(xué)語文的教學(xué)中，親情繪本閱讀的開展，具有如下積極的意義：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。親情繪本閱讀作為語文閱讀的一種有效模式，其富有趣味性的故事情節(jié)以及圖文并茂的內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣意義重大。

2.強(qiáng)化對學(xué)生的親情教育。

心理學(xué)家諾爾曼·丹森在《情感論》中指出：“生活中如果沒有情感，將是一種毫無生氣，缺乏內(nèi)在價值和道德意義、乏味空虛而又充滿無窮無盡交易的生活?！毙抡n程改革背景下，“情感、態(tài)度和價值觀”教育目標(biāo)的提出，為現(xiàn)代教育改革指明了方向。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師不僅要強(qiáng)化對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，塑造學(xué)生正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。而親情繪本閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開展，教師可以通過富有教育意義的繪本內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生的親情教育，培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩之心，塑造學(xué)生健全的人格和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要能力，同時也是學(xué)生成長過程中的重要能力。親情繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，美好的畫面、濃濃的親情感，對培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、文字理解能力等具有重要的作用。同時，教師還可以借助精美的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中，不斷提升閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文親情繪本閱讀課堂實踐

繪本名稱：《爺爺一定有辦法》

繪本解讀：《爺爺一定有辦法》是一個流傳已久的民間故事，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。繪本圖畫細(xì)膩，充滿著濃厚的人情味，是對小學(xué)生開展親情教育的優(yōu)質(zhì)素材。

親情繪本教學(xué)設(shè)計：共分為四個環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：封面插圖切入，吸引學(xué)生注意力

繪本不同于普通讀本，富有趣味性的插圖，對吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有極其重要的作用。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，首先通過封面插圖，引導(dǎo)學(xué)生解讀封面信息，然后提問：通過封面，同學(xué)們猜猜這會是一個怎樣有趣的故事呢？

第二個環(huán)節(jié)：繪本講解。不僅是講故事，更是閱讀指導(dǎo)

繪本講解是繪本閱讀中極其重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師不僅要讓學(xué)生充分了解故事的內(nèi)容，更要強(qiáng)化字詞句的講解，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在講解的過程中，教師可以通過豐富的肢體語言、語調(diào)、節(jié)奏的把握等，增強(qiáng)繪本講解的趣味性。例如，筆者在朗讀“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出?！睍r，就可以結(jié)合“剪、縫”等肢體動作，讓學(xué)生沉浸在故事中。

第三個環(huán)節(jié)：課堂交流討論，引導(dǎo)深度閱讀

故事講述完畢之后，課堂交流討論，是引導(dǎo)學(xué)生思考、深度閱讀的最佳途徑。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：問題1：為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？問題2：那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？通過問題的討論，學(xué)生對繪本的內(nèi)涵把握更加深刻，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中思考的習(xí)慣和能力。

第四個環(huán)節(jié)：閱讀延伸：向爺爺奶奶、外公外婆等表達(dá)自己的愛

在交流討論結(jié)束之后，筆者設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：你向爺爺奶奶或者外公外婆表達(dá)過自己的愛嗎？如果沒有，就把自己的愛寫在小卡片上，送給他們吧。這樣的環(huán)節(jié)，有助于將閱讀從課本走向生活，培養(yǎng)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生充滿感恩之心。

總而言之，對小學(xué)生而言，繪本因其富有兒童性、趣味性、欣賞性等特征而頗受小學(xué)生喜愛。現(xiàn)代小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極借助親情繪本，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，夯實學(xué)生語文閱讀基礎(chǔ);另一方面，強(qiáng)化對學(xué)生親情教育，塑造學(xué)生健全的人格和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李興娜.早期親子閱讀教育指導(dǎo)的實踐研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（3）.