李健康

摘要：新課程理念條件下，小學(xué)語(yǔ)文課堂是反映學(xué)生主體位置的場(chǎng)所，也是學(xué)生用語(yǔ)言和文字開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)的平臺(tái)。只有讓小學(xué)生在中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主要作用，才能真正提高他們使用語(yǔ)言的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，以期在具體的教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐，并推廣運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0049-01

目前，仍有許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是封閉的或僵化的，方法單一，教師一言堂依然屹立不倒。為了打破這種局面，有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)靈活多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以便學(xué)生能夠真正的動(dòng)起來(lái)，真正提高學(xué)生的自我參與度。筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)建靈活的課堂模式來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.移情體驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂就像生活中的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師是導(dǎo)演和策劃者。一個(gè)好的節(jié)目需要導(dǎo)演仔細(xì)規(guī)劃，一節(jié)好課更需要老師精心構(gòu)思和打造。有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，才能批文入情、移情入文，真正實(shí)現(xiàn)文人合一的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)把握學(xué)生的移情體驗(yàn)和教學(xué)中的角色激情表演，以達(dá)到表現(xiàn)的內(nèi)化風(fēng)格，換位思考，真正內(nèi)化文本內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴。例如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，詹天佑設(shè)計(jì)了“人形”鐵路，學(xué)生們思緒只是在“人形”鐵路的表面上流淌，并沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言形成具體的外觀。于是，我采用角色扮演來(lái)批文入情，讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家，二是當(dāng)小司機(jī)。首先，根據(jù)文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生畫出“人”形鐵路的草圖，練習(xí)并清除地圖的意義。然后，在課堂上，進(jìn)行“小司機(jī)賽車”，看看哪個(gè)小司機(jī)第一次順利進(jìn)入“山地列車”上山。通過(guò)這種方式，學(xué)生們逐一開(kāi)始動(dòng)手操作，許多才華橫溢的“司機(jī)”成功登頂。這么幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演不僅讓學(xué)生立刻了解了詹天佑的設(shè)計(jì)意圖，而且還鍛煉了自己的動(dòng)手能力，并真誠(chéng)地欽佩詹天佑的才華。

2.融入生活，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加開(kāi)放

語(yǔ)言最初來(lái)自生活，自然它應(yīng)該回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)和傾聽(tīng)事物時(shí)，他們才能在熟悉中凝聚他們的感性知識(shí)，并達(dá)到理性的理解。因此，教師應(yīng)努力把握教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，努力把知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將生活情感融入課文，并將課堂知識(shí)帶入課外生活中，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。例如：教學(xué)《黃鶴樓送別》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下步驟：首先出示幾幅圖片，幾個(gè)送別的場(chǎng)景：（1）涕淚交加;（2）依依不舍、一步三回頭;（3）瀟灑拱手、飲酒告別;（4）送完就走。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，你喜歡哪種告別？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個(gè)大男人，兩個(gè)大詩(shī)人應(yīng)該是哪種？……選完后，再來(lái)一起看書，學(xué)文。其次與學(xué)生溝通，當(dāng)你和朋友說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，你說(shuō)什么，你的心情是什么？再與文中李白與孟浩然的送別場(chǎng)景對(duì)比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩(shī)？積累一下。最后，當(dāng)你即將從六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，你怎么跟好朋友和好同學(xué)說(shuō)再見(jiàn)？具體有什么想法和做法？這些步驟只有一個(gè)目的，它將告別詩(shī)與生活中的告別場(chǎng)景相結(jié)合。柳永說(shuō)的“執(zhí)手相看淚眼，無(wú)語(yǔ)凝睦”相思送別的區(qū)別在于將告別詩(shī)運(yùn)用到生活中，以實(shí)現(xiàn)這兩件事融合的境界。利用生活和文本相互交織的經(jīng)驗(yàn)，相互融合和相互滲透的方法將形成一個(gè)開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本解讀的積極性和主動(dòng)性。

3.多方合力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加豐富

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括了世界上作為知識(shí)來(lái)源的一切。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使語(yǔ)文課堂更加有效。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”。除了強(qiáng)調(diào)需要關(guān)注圈點(diǎn)勾畫之外，更重要的是要寫。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)，寫作可以表達(dá)心理歷程，輕讀不寫，學(xué)生經(jīng)常如蜻蜓點(diǎn)水，只能粗略的一瞥。只有結(jié)合閱讀和寫作，借助想象的翅膀，，學(xué)生才能在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章主題的理解和體驗(yàn)，才能有感受和思想，才能獲得啟迪和獨(dú)特的感受，享受閱讀和審美帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.多管齊下，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

由于多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，真正的讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的春天到來(lái)。隨著新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施和新“課程改革綱要”的頒布實(shí)施，我國(guó)課堂教學(xué)改革真正告別了“粉筆”的時(shí)代，這將使我們小學(xué)語(yǔ)文課堂改革在新時(shí)代更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來(lái)很多語(yǔ)文課堂教學(xué)改革都是壓倒性的，太多了。當(dāng)時(shí)大多數(shù)人都在糾正，他們反對(duì)過(guò)多的多媒體和新方法來(lái)干擾語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，但這與多種媒介、多管齊下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大方向出發(fā)點(diǎn)和歸宿是一致的，每個(gè)人都不排斥多種媒體及多種方法，只有采取多管齊下的方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有激情。

綜上所述，新課程改革視野下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活、多變的小學(xué)語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)移情體驗(yàn)，多重想象，疏導(dǎo)、結(jié)合等多管齊下的方法，定能讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，讓我們的學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更有效，從而喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]?葛盼艷.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（48）.

[2]?吳宜斯.新理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探析[J].時(shí)代教育，2016（12）.