司文慧　浦恩帥　管志光

【摘 要】在新工科背景下的信息化時代，如何提高學生學習效率，充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性及創(chuàng)造性是近年來教學上一直研究的方向?；旌鲜浇虒W融合了傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡在線教學的優(yōu)點，完整的貫穿了課前、課中和課后的學習過程，是一種新型有效的教學模式。本文主要針對高難度、知識面廣、枯燥的機械類專業(yè)課提出了線上線下多種教學活動并存的教學體系及客觀綜合的課程評價方法。

【關鍵詞】混合式教學;教學模式;教學改革

中圖分類號： TP311.5-4;G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.048

Exploration of Mixed Teaching Model for Mechanical Specialty Courses under the Background of New Subject

SI Wen-hui1 PU En-shuai2 GUAN Zhi-guang1

（1.Shandong Jiaotong University， Jinan Shandong 250357， China;

2. Suzhou bodatai electromechanical technology co.， LTD.， Suzhou Jiangsu 215313， China）

【Abstract】In the information age， under the background of new engineering， how to improve students' learning efficiency and reflect the initiative fully， enthusiasm and creativity of students as learning subjects is the direction that been investigated in teaching in recent years. The hybrid teaching as a new and effective teaching mode combines the advantages of traditional classroom and online teaching， which runs through the whole learning process before， during and after class. This paper mainly proposes a teaching system with both online and offline teaching activities. An objective and comprehensive course evaluation method is adopted for the highly specialized， versatile and boring mechanical courses.

【Key words】Hybrid teaching; Teaching mode; Teaching reform

新工科背景下各高校要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐是長遠之策。問學生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段是新工科教育的重要理念，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，用新技術改進教育模式，教學以過程的思路應該以學生學習為主體，教師點撥重點為主導，以理論與實際應用結合為主線，構建有活力的高效課堂。

1 機械類專業(yè)課程傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀

對已經(jīng)是成人的大學生，傳統(tǒng)的機械類專業(yè)課教學課堂教學仍然停留在灌輸大量事實性知識的模式，學生獲得的大多是課程的“導論性”知識。盡管大學的課程數(shù)量在不斷增長，教師也在很努力的備課、講授，但是學生真正學到的接受的知識并沒有明顯增加。主要有以下幾個方面的原因：

（1）課堂上填鴨式的淺嘗淺嘗輒止的知識傳授方式不利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設計能力，課堂的理論講解為主，利用多媒體課件增加圖片及視頻可以初步的與實際應用融合，但是對學生來說印象不深，分析和解決實際問題的能力得不到提升;

（2）課堂效率低，一方面原因是因為枯燥的事實性知識講授，另一方面也源于智能手機的普及以及功能迅速發(fā)展，導致學生課堂上精力容易分散;

（3）課時分配限制問題，課程的總學時有限，但是隨著新技術新內(nèi)容越來越多，有限的教學時間內(nèi)很難做到知識體系的完整性及深入性;

（4）考核方式單一，傳統(tǒng)的考核方式以期末的卷面成績?yōu)橹?，平時成績和實驗成績比重不大，導致了學生課堂聽課不積極，不注重平時知識積累，往往在考前進行突擊復習應對考試。

因此，針對上述亟待解決的課程問題，將傳統(tǒng)課堂講授轉變?yōu)橐环N新型的課堂模式，即混合式教學模式。與單純的慕課不同，混合式課堂可以將慕課、微課、調(diào)查問卷、討論互動、在線測試等互聯(lián)網(wǎng)線上資源與課堂授課方法（訓練式課堂、項目教學法、創(chuàng)新性實驗）有效的結合起來，完成課程的教學任務，同時對于課程的考核評價方式也多樣化，提高平時過程考核的比重。

2 混合式教學實施體系構建

機械類專業(yè)課內(nèi)容大都比較枯燥，必須有高效的課堂教學活動、豐富的教學資源、客觀的學習評價和良好的教學平臺做支撐。近幾年來，山東交通學院非常重視混合式教學改革，引入了清華大學教育研究院的網(wǎng)絡教學平臺，該平臺集教學互動、資源管理、教學管理、教學評價等各種資源于一體，學生可以通過現(xiàn)代化的手段，積極的參與到教學過程中來，借助該平臺，機械類專業(yè)課程教學構建了多種教學形式組成的課前、課中、課后緊密結合的授課體系及科學完善的評價制度。

教學活動是教學工作中最為之重要的一環(huán)，合理的教學活動能夠大大提高學生的學習積極性和學習效果，混合式教學改革如何更好的開展教學活動？

混合式教學改革的分階段教學活動設計如圖1所示。

2.1 課前教學活動

教師提前發(fā)布課堂學習任務和資源，學生自主的進行預習，布置相應的測試題，配合在線答疑、調(diào)查問卷與在線討論，可以掌檢測學習效果，監(jiān)控學習進程，制定課上的教學活動難點與重點，調(diào)整教學策略。

2.2 課上教學活動

課上教學活動的設計主要目的是在自主學習的前提下，對知識點進行總結提升，著重于重點與難點的分析鞏固，應用，評價，發(fā)展高階認知到創(chuàng)新型思維培養(yǎng)。教學活動設計有以下幾種常用方法：

（1）項目教學法

以學生團隊的形式共同完成一個測試系統(tǒng)的設計項目，由學生自主決定設計方案，收集資料，課堂上進行項目討論和交流，最終以項目報告的形式展示一個可行的系統(tǒng)設計方案，教師起到引導作用，對項目的選擇進行方向把控，給學生建議，對項目情況進行評估。

（2）翻轉式課堂（訓練式課堂）

翻轉課堂推動，要打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。針對內(nèi)容的某個知識點，學生在學習的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習，然后讓學生進行課堂教學的設計及講授，學生作為教學活動的主體參與到教學過程中來，對所學的知識進一步深入了解，講解后全體師生可以進行評價和討論。

（3）對分課堂

以思維訓練為導向，訓練學生會學習、會表達、會思考、會提問、會解決問題。教師根據(jù)課前教學活動的成果在課上進行總結評價，講解，分組討論后鞏固后，利用網(wǎng)絡進行課堂在線測試，系統(tǒng)自動判卷，根據(jù)測驗結果針對出錯率較多內(nèi)容再進行分析。

2.3 課后教學活動

針對不同學習層次的學生分三類布置網(wǎng)絡作業(yè)，C類掌握基本理論與應用，B類掌握在C類基礎上進行綜合訓練能力的培養(yǎng)，A類學生在B類基礎上增加創(chuàng)新性能力的訓練。同時在網(wǎng)上提供專業(yè)個性化答疑與輔導，使學生學習獲得最佳效果。

3 混合式教學綜合評價體系構建

混合式教學模式要體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性，學習評價是檢驗教學實效性的重要指標，結合機械類專業(yè)課程難度大、知識范圍廣的特點，混合式課堂可以采用考核方式多樣化來降低期末考試卷面成績的比重，成績構成多樣化，包括實驗、互動、自主學習、項目考核、測驗等方面，能極大的促進學生平時學習的積極性。混合式教學質量評價指標及權重分配如表1所示。

4 總結

混合式教學是新工科背景下一種新型的教學改革方式，線上資源教學結合互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢，將課堂教學與線上資源進行融合，可以解決課程課時不足、師生實時互動、前續(xù)知識預習、實際應用講解等傳統(tǒng)教學的問題，同時可以利用網(wǎng)絡資源進行隨堂測試或者課前課后的測驗。教師與學生可以通過App實現(xiàn)課下的實時答疑、同學們之間、同學與老師之間的話題、知識點討論，還可以通過調(diào)查問卷的形式及時調(diào)整教學方案，提高教學質量。

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