譚芳銑

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活實(shí)踐密切相關(guān)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)踐的指導(dǎo)，生活實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效參照。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程更多地注重了生活情境的探究，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已成為了當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首當(dāng)其沖的先決條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有著個(gè)體的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮他們的主體效應(yīng)，在基于對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知的前提下，要大力培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

關(guān)鍵詞：生活問(wèn)題;數(shù)學(xué)課堂;主動(dòng)探究;能力發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0144-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活情境的交融，生活實(shí)踐是一切學(xué)習(xí)行為的有力指導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)有著相互依存、相輔相成的互助合作關(guān)系，二者互相依附，共互共惠。讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是當(dāng)前小學(xué)教育的一大形勢(shì)。生活問(wèn)題情境化能大力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力，是加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐和主觀思維的重要有力因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)思維的直接體驗(yàn)者，他們作為學(xué)習(xí)的主體，有著主動(dòng)探究事物并發(fā)展自身的能力。在小學(xué)階段的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)展能力是基礎(chǔ)教育背景下最為重要的教學(xué)使命。那么，如何讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)展的能力呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛陨淼目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知概念，運(yùn)用計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和生活實(shí)踐的體系課程。

基于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要緊密結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在以提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)習(xí)關(guān)鍵的課堂基礎(chǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有機(jī)地將學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘教材主題，可以以質(zhì)疑問(wèn)難的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了生活中常用的物品哪些是由面組成的圖形，即而引出了立體圖形的概念。通過(guò)聯(lián)想實(shí)物，如：魔方、火柴盒、皮球等物體進(jìn)而強(qiáng)化了立體圖形的概念。在此基礎(chǔ)上可以采取質(zhì)疑問(wèn)難的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)：現(xiàn)在老師想考查下你們對(duì)事物的認(rèn)知和觀察能力，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)生活中的哪些事物是長(zhǎng)方體或正方體？通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)和探究，學(xué)生能努力搜索腦海中對(duì)一些事物的認(rèn)知和印象，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境有機(jī)地建構(gòu)在一起，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)起到了有力的鋪墊作用。

2.利用生活化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科目，它不僅要求學(xué)生有縝密的思維，同時(shí)還要求學(xué)生具有靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。新背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)始避免機(jī)械式的死記硬背，在熟記的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)使得學(xué)生必須有敏銳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，思維呆板，被動(dòng)式地揭受學(xué)習(xí)已完全不能勝任當(dāng)前的學(xué)習(xí)前景了。除了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也在由單一的課堂教學(xué)向多方的生活渠道轉(zhuǎn)變和開(kāi)拓。生活課堂廣闊無(wú)垠。“生活大天地，課堂小生活”，課堂學(xué)習(xí)是生活天地的濃縮，利用生活化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是當(dāng)前學(xué)習(xí)的有效舉措。這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)大幅度地提升學(xué)生的學(xué)和習(xí)生活熱情，而且有力地促進(jìn)著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，是數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)物。

3.布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的解決能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)生活化渠道和路徑有效地反饋和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，是學(xué)生手腦能力得到一致體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力有必要在現(xiàn)實(shí)生活中得以體現(xiàn)和轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在合理把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中轉(zhuǎn)化和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的練習(xí)和運(yùn)用，能夠有效地塑造數(shù)學(xué)學(xué)科生活化的角色地位。在多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，更好地踐行了學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力，在發(fā)展學(xué)生多變思維的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。由此，生活化作業(yè)的布置進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，為學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念奠定了基礎(chǔ)。生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的難易程度，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生解決的生活化作業(yè)。

總而言之，生活實(shí)際是數(shù)學(xué)知識(shí)的有力根基。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活互為統(tǒng)一，又互為補(bǔ)給。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)生活問(wèn)題的情境鋪墊，生活真知又要在課堂教學(xué)中得以有力地體現(xiàn)。讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效舉措。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)展的能力，是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要體現(xiàn)。合理建構(gòu)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，是廣大的數(shù)學(xué)教師為之努力的教學(xué)方向。

參考文獻(xiàn)：

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