趙霞

摘要：隨著課程改革的不斷推進，近幾年來，小學數(shù)學教學中，探究逐漸成為關(guān)注的焦點，在小學課堂探究教學得到了普遍的重視，運用探究式教學已成為小學數(shù)學教師的共識。然而，如何在小學課堂教學中有效開展探究式教學仍然是一個值得探討的問題。因此，有必要設(shè)計一種有效的探究式教學模式，以適應(yīng)當前小學數(shù)學教學改革的需要。筆者通過自身的教學實踐和實地調(diào)查，對小學數(shù)學探究式教學法在教與學的效果影響上作出了客觀的研究分析，提出可行性指導建議，以期對于小學教育教學工作具有一定指導和實踐價值。

關(guān)鍵詞：探究式教學;小學數(shù)學;實踐

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0164-01

1.探究式教學對于小學教育的價值影響

1.1?有助于更新農(nóng)村教師的教學觀念。隨著新課程改革的深入，教師們逐漸認可了探究式教學方法，但在實際教學過程中仍會遇到各種困難，尤其在農(nóng)村小學，教師普遍年紀偏大而且習慣了自己傳統(tǒng)的教學方法。教學時，不能很好的把握適合探究式教學的內(nèi)容，探究過程也缺乏一定的邏輯性。這就需要農(nóng)村小學教師付出更多的精力、時間，展開多方面的學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的要求，必要時還要轉(zhuǎn)變自己多年的傳統(tǒng)教學方式，開展探究式教學，和學生一起積極探究，對學生進行正確的引導和規(guī)范，而不僅僅只做傳統(tǒng)的教書匠。

1.2?有助于培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新能力。小學數(shù)學探究式教學就是要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)動手操作、獨立思考的能力，培養(yǎng)合作交流的集體意識。小學的學生是敢于上課回答問題的，但是小學生很少有自己獨立的觀點和見解，他們非常相信老師，認為老師說的都對，他們也從來不敢質(zhì)疑參考書，認為參考答案就是正確的。探究式教學既能夠充分尊重學生個性，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，也有助于培養(yǎng)學生的合作交流能力和創(chuàng)新意識。

1.3?有利于農(nóng)村學校的建設(shè)與發(fā)展。探究式教學對于農(nóng)村小學的建設(shè)與發(fā)展也有積極的意義，一方面，探究式教學的有效展開離不開學校的投入和支持，另一方面，探究式氛圍的形成也有助于學校研究能力和教育教學質(zhì)量的提高，有助于學校文化建設(shè)和聲譽的提高，有助于跟上時代的步伐，農(nóng)村小學相比城市小學在很多方面還有很大的差距，投入的資金短缺使得學校的教學條件難以跟上課程改革要求。小學數(shù)學探究式教學需要有一定的教學設(shè)備，如教學工具、多媒體設(shè)備、實驗器材等，這就需要學校給予大力支持。只有通過各方面的共同努力，農(nóng)村小學教育才會有提升，才能真正步入素質(zhì)教育的正軌。

2.探究式教學在小學數(shù)學教學中的啟示

2.1?創(chuàng)設(shè)情境，隱含問題。創(chuàng)設(shè)情境有助于課程內(nèi)容的導入，在探究式教學中，我們教師可以從實際生活中創(chuàng)設(shè)情境，也可以編故事創(chuàng)設(shè)情境，還可以以學生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境等等。一個好的情境可以激發(fā)學生的探索欲望和對數(shù)學的學習興趣，結(jié)合情境與數(shù)學知識，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣，形成數(shù)學知識。

2.2?發(fā)現(xiàn)問題，形成猜想。在探究式教學中，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，大膽質(zhì)疑，形成猜想。教師要起到主導作用，對學生的質(zhì)疑、猜想給予肯定，并積極引導學生進行實驗，驗證猜想，在動手實驗過程中，記錄問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對結(jié)論進行歸納總結(jié)。通過這一過程，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和猜想質(zhì)疑能力。

2.3?搭建平臺，探究問題。尤其在農(nóng)村小學數(shù)學探究式教學中，由于資源缺乏、學生自身局限性等原因，學生往往通過觀察分析、動手操作、猜想驗證等不能很好的進行探究性學習，這時就要求學?；蚪處熌軌虼罱ㄒ粋€可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性、開拓思維，使探究活動行之有效的平臺。教師既要肯定學生的猜想與驗證，又要對學生的驗證進行評估，讓學生有一個正確的價值取向。

2.4?解決問題，反思總結(jié)。在探究式教學活動中，學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作、集體討論等，對探究的內(nèi)容和目標都非常明確，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并逐步解決問題，最后得出結(jié)論。探究式教學活動后，還應(yīng)進行及時的反思與總結(jié)，只有不斷地反思探究中的成功與失敗，才能在以后的探究活動中不斷進步。

3.探究式教學在教與學環(huán)節(jié)的實踐收獲

探究式教學旨在形成學生自主、合作的學習習慣和學習氛圍，培養(yǎng)學生實踐能力。本文對于探究式教學在小學數(shù)學教育中的實踐進行了研究分析，和傳統(tǒng)教育方法相比，在知識獲得、技能培訓、情感教育等方面，探究式教學成效顯著。在知識獲得方面，傳統(tǒng)教育方法更為有效，本文通過學習成績的對比，得出探究式教學方法和傳統(tǒng)教育方法之間差距不大，能夠保證學生的基本知識學習要求;其次，在技能培養(yǎng)上，探究式教學成果顯著，學生在課堂和課外有充足的時間能夠通過活動探討具體的知識，在活動中培養(yǎng)了學生的探究能力，數(shù)學工具的使用熟練性，傳統(tǒng)教育方法在技能水平上沒有探究式教學方法的效果顯著，小學生受到壓抑的技能學習欲望在探究式教學活動中得到釋放，可以和學生進行交流，探延伸自身的興趣范圍;最后，在情感教育上，傳統(tǒng)教育方法采用壓抑式教學，探究式教學情境下，學生能夠充分展現(xiàn)自身的天性喜怒哀樂，教師可以在探究活動中歸正學生的情感表現(xiàn)，讓學生養(yǎng)成積極、樂觀的學習態(tài)度和待人處事風格。

農(nóng)村小學數(shù)學探究式教學具有可實踐的基礎(chǔ)，但也面臨巨大的挑戰(zhàn)。當前，我國探究式教學經(jīng)驗不足，影響了具體的實施效果。學生和教師在探究式教學中合作不密切，同時受傳統(tǒng)教學觀念的束縛。其次，農(nóng)村小學數(shù)學由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，致使師資力量薄弱、教學方法落后、教學設(shè)備落后。創(chuàng)建探究式教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力能力，提高農(nóng)村學生綜合能力有著深遠的意義。