摘要：復(fù)調(diào)是音樂不可或缺的一個(gè)重要部分，培養(yǎng)多聲部思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是十分必要的。復(fù)調(diào)音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多聲部思維能力是有很大幫助的，學(xué)生能夠更加明白音樂作品中所表達(dá)的含義及作者思想感情，在作曲技術(shù)理論課程中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)尤其顯著。本文主要針對(duì)作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)教學(xué)的地位與作用，探討對(duì)復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的重視，進(jìn)而提高音樂教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作曲技術(shù)理論;復(fù)調(diào)音樂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0214-01

1.復(fù)調(diào)音樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

1.1?復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是學(xué)生理解音樂作品的基礎(chǔ)。熟練掌握復(fù)調(diào)技術(shù)便能更好的理解音樂作品中的意義，接觸音樂的靈魂，所以復(fù)調(diào)音樂教學(xué)對(duì)作曲技術(shù)理論是必修課。在過去作曲理論課的教學(xué)作品中，用的都是主調(diào)音樂，對(duì)復(fù)調(diào)音樂作品涉及很少，就算遇到復(fù)調(diào)音樂，也僅僅會(huì)介紹一點(diǎn)點(diǎn)，所以學(xué)生不能夠很好的了解復(fù)調(diào)音樂。

1.2?復(fù)調(diào)音樂技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂思維能力的必要手段。從音樂的表現(xiàn)形式來劃分，主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂共同組成多聲部音樂。主調(diào)音樂表達(dá)方式是單一曲調(diào)，而復(fù)調(diào)音樂則是利用兩種以上同意義曲調(diào)以復(fù)合曲調(diào)的方式進(jìn)行表達(dá)。復(fù)調(diào)音樂既可以表達(dá)不同的音樂形象，又可以表達(dá)一個(gè)音樂形象的不同方面。

1.3?復(fù)調(diào)音樂技術(shù)，可以更加深刻的了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作品所要表達(dá)的含義。學(xué)生要想熟悉掌握音樂的內(nèi)部構(gòu)造，就必須要學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂技術(shù)。而且復(fù)調(diào)音樂技術(shù)還在學(xué)生對(duì)音樂的理解和以后的音樂學(xué)習(xí)方面都會(huì)有很大幫助。

2.作曲技術(shù)理論課中復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的方法

復(fù)調(diào)音樂教學(xué)要求學(xué)生掌握“對(duì)位法”的運(yùn)用方法，進(jìn)而分析不同形式和不同風(fēng)格的音樂作品。在創(chuàng)作一些簡單的復(fù)調(diào)音樂作品時(shí)，需要學(xué)生掌握對(duì)比試和模仿試的復(fù)調(diào)月規(guī)則，而且能夠熟練分析多聲部復(fù)調(diào)音樂作品中音樂結(jié)構(gòu)和復(fù)調(diào)技術(shù)方法。還要模仿對(duì)位形式上的賦格曲，（需要熟悉賦格曲的常識(shí)），理解其組成形式以及分析不同風(fēng)格的賦格曲。

2.1?系統(tǒng)性原則。復(fù)調(diào)音樂擁有漫長的發(fā)展歷史，從中世紀(jì)到現(xiàn)在經(jīng)歷了幾百年，形成了比較完善的復(fù)調(diào)音樂體系。以及教學(xué)內(nèi)容的一致性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，保證學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)又可以熟練掌握作曲的能力。另一方面要求確保教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的全面而有序，不可以隨便減少和篡改，讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上學(xué)到更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)，掌握更多技能。

2.2?循序漸進(jìn)原則。要求教師在教學(xué)過程中不可以急功近利，教師需要在每節(jié)課上課前制定好合理有序的教學(xué)計(jì)劃，特別是涉及到復(fù)調(diào)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法讓學(xué)生們完全掌握應(yīng)該學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)與難點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該做到將知識(shí)由簡到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行傳授，讓學(xué)生們更容易的接受新知識(shí)。如果教師將自認(rèn)為很簡單的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行省略或簡化，那么學(xué)生就會(huì)由于基礎(chǔ)不牢，知識(shí)掌握不完整，而后續(xù)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。

2.3?啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究，讓學(xué)生更多的參與在課堂之中，成為課堂的主體。教師要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在課堂上通過自身努力，學(xué)會(huì)更多的作曲技巧。作曲這門課程本身就具有創(chuàng)造性，作曲人擁有大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，還要擁有創(chuàng)新能力。不僅要知道創(chuàng)新工程，還要知道怎樣才能開始創(chuàng)作。

2.4?直觀性原則。直觀性原則要求教師在學(xué)術(shù)工程中要以更加直觀的方式進(jìn)行講課，講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總整理，將零散的知識(shí)點(diǎn)變得整體化，將抽象的知識(shí)變得易于理解，變得更加貼近生活，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的新知識(shí)，使新知識(shí)更容易記憶，不會(huì)有看過就忘記的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.5?鞏固性原則。鞏固性原則要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要落實(shí)鞏固性原則。教師要確保學(xué)生打好每一項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能在教授新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行靈活運(yùn)用。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其他學(xué)科也是有很大幫助的。

3.復(fù)調(diào)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

3.1?教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新，隨著時(shí)代不斷地發(fā)展，社會(huì)需要更多的全面性發(fā)展人才，只掌握一門技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂院校也是如此。傳統(tǒng)的教育模式就教師將課本中及自身掌握的知識(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生取得優(yōu)秀的考試成績，就感覺自己任務(wù)完成了，在新時(shí)代的背景下，這些還是有所欠缺的。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)思想與理念進(jìn)行創(chuàng)新，不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)新知識(shí)的能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)在教學(xué)過程中存在的問題與缺陷，加強(qiáng)教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2?教學(xué)方法與手段的改革。舊式的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的音樂人才了，所以，音樂院校對(duì)教學(xué)方法與手段的改革已經(jīng)迫在眉睫了。創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段可以引起學(xué)生們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)和電腦來使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，使學(xué)生更容易記憶。創(chuàng)新型的教學(xué)模式打破了以往枯燥無味的教學(xué)形式，令學(xué)生成為課堂的主體，使教學(xué)變得更有吸引力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在音樂方面特長與不足，教師進(jìn)行分類教學(xué)，特長方面要進(jìn)行鞏固，不足方面進(jìn)行彌補(bǔ)，從而培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的音樂人才。

作者簡介：劉興哲（1964.12-），男，現(xiàn)任遼寧省鐵嶺縣文化館館長，鐵嶺市戲劇家協(xié)會(huì)副主席，鐵嶺市音樂家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，鐵嶺市老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)藝術(shù)團(tuán)鐵嶺縣藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長;音樂作品：《凡河兩岸》曾在2017年10月鐵嶺市原創(chuàng)歌曲大賽（全國共征集37首參賽作品）中榮獲作曲一等獎(jiǎng);戲劇音樂作品：小戲《想轍》曾在2018年10月遼寧省第十六屆“群星獎(jiǎng)”現(xiàn)場比賽中榮獲音樂設(shè)計(jì)金獎(jiǎng);專業(yè)：作曲，器樂方向。