楊楊

摘 要：利用微課等資源，對當(dāng)前小學(xué)英語教材進(jìn)行二次開發(fā)。教材二次開發(fā)要從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課后作業(yè)等方面進(jìn)行，利用信息技術(shù)手段提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教材;興趣;生活;作業(yè)設(shè)計(jì)

為了使小學(xué)英語更加活潑生動(dòng)，滿足小學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，有必要對小學(xué)英語教材進(jìn)行二次開發(fā)?？稍谧鹬卦滩牡幕A(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)主題文本或音頻、影像內(nèi)容，進(jìn)行整合和創(chuàng)編，并通過微課、微信等微型終端技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的師生互動(dòng)與交流，這種嘗試為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了新的思路。

一、教材的二次開發(fā)要從興趣出發(fā)

教材的二次開發(fā)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多元的資源素材，有選擇、創(chuàng)造性地開發(fā)。

1.豐富文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容二次開發(fā)時(shí)，遵循“去、取、趣”的原則，去掉低效活動(dòng)或內(nèi)容，選取話題創(chuàng)編文本，保持內(nèi)容的趣味性。例如，將原有課文單句拓展成三個(gè)部分，即“Lets read”“ Lets practice”“Lets enjoy”，它們互相補(bǔ)充，逐層遞進(jìn)，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文本朗讀、拓展對話以及繪本閱讀能力，用多樣的文本呈現(xiàn)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。其中“Lets read”是由原課本重點(diǎn)句引申出來的對話語篇;“Lets practice”是基于原文又高于原文的拓展練習(xí);而“Lets enjoy”則是由教師從網(wǎng)絡(luò)搜集來的與單元主題相關(guān)的繪本故事。資源的選取和使用，充實(shí)又不乏趣味性。

2.拓展學(xué)習(xí)手段，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力

二次開發(fā)后的教材要有配套的音頻、視頻以及繪本資源，在具體實(shí)施過程中不斷增加新內(nèi)容，在尊重原教材的基礎(chǔ)上最大限度地優(yōu)化教材內(nèi)容和形式。例如，針對現(xiàn)行教材選取其他版本教材中的詼諧可愛的小丑形象進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞句描述小丑，同時(shí)還可讓學(xué)生為小丑設(shè)計(jì)服裝、發(fā)型，涂上自己喜歡的顏色?？ㄍㄈの兜慕虒W(xué)內(nèi)容加上多感官多途徑的學(xué)習(xí)手段，喚起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教材的二次開發(fā)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，偏離了這個(gè)點(diǎn)，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。教材的二次開發(fā)也要結(jié)合學(xué)生生活。

1.基于生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)整合資源

對教材“二次開發(fā)”應(yīng)基于本校學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在信息技術(shù)的輔助下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用語言，在教材的二次開發(fā)過程中，要充分考慮到中低年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們需要更直觀、明了的呈現(xiàn)形式，教材編寫時(shí)除了要關(guān)注內(nèi)容的趣味性之外，還要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感共鳴，從教材情境過渡到生活情境，引發(fā)學(xué)生對情境的討論，從而鍛煉其口語表達(dá)能力。

2.科技催化課堂，提高教學(xué)效率

二次改編的教材較原教材在難度和深度上都有所提升，無論是單詞還是句型都有所增加，這就需要上課時(shí)播放微課，幫助學(xué)生理解掌握新知識，提高課堂吸收效率，制作的微課還可以發(fā)給家長，回家繼續(xù)鞏固練習(xí)。例如教學(xué)Weather時(shí)，需要學(xué)習(xí)五種天氣的說法sunny，cloudy， windy， rainy， snowy，在二次開發(fā)教材時(shí)，可將天氣和服裝整合在一起，增加T-shirt， shirt， skirt， sweater等服裝類單詞以及句型Put on...由于內(nèi)容較多，并有一定難度，可為學(xué)生錄制一個(gè)微課，內(nèi)容為運(yùn)用Its.../Put on...句型，根據(jù)天氣正確穿衣。除了講解之外，還可插入一個(gè)穿衣小游戲，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生在課上觀看微課并學(xué)習(xí)新知，為之后的課堂操練做好鋪墊。微課的加入帶給學(xué)生耳目一新的感覺，課堂不僅是師生的雙向互動(dòng)，還是師、生、媒體三者間的立體交互學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)題也需要進(jìn)行二次開發(fā)

教材二次開發(fā)目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。除了課前的鋪墊及課中的輸入，課后還需相關(guān)活動(dòng)和作業(yè)跟進(jìn)學(xué)習(xí)。教材二次開發(fā)可在新技術(shù)的引領(lǐng)下，對作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，讓作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，通過創(chuàng)新作業(yè)，落實(shí)教材二次開發(fā)的作用和效果。英語趣配音、納米盒子等都是近幾年來新興的手機(jī)APP，這些軟件包含豐富的聽說資源，利用這些APP，學(xué)生在家便可以訓(xùn)練英語聽力和表達(dá)能力。為鼓勵(lì)學(xué)生配音，教師可建立班級組群，學(xué)生發(fā)送配音供大家學(xué)習(xí)和交流。通過模仿配音，學(xué)生的語音語調(diào)有所改善，知識面有所拓寬，最重要的是他們學(xué)習(xí)英語的熱情只增不減。此外，其他很多手機(jī)軟件也可以用于學(xué)習(xí)，例如手機(jī)APP“足記”，一款圖配文的照片編輯軟件，學(xué)生可在軟件中插入圖片并添加中英文字幕，創(chuàng)編屬于自己的圖文故事。學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指，作業(yè)成功發(fā)送，也免去了教師堆積如山的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生周末或是假期的活動(dòng)都可以制作成電影照片，在分享快樂的同時(shí)訓(xùn)練英語單句寫作。

教材的二次開發(fā)實(shí)質(zhì)是教師創(chuàng)造性運(yùn)用課本教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”催化作用下，小學(xué)英語課堂教學(xué)正朝著大容量、高密度、快節(jié)奏、易接受的理想狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)生也踏上了一條便捷、高效的英語學(xué)習(xí)高速通道。

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