張英

摘要：新課程改革的力度不斷強(qiáng)化，小學(xué)教育也融入了越來(lái)越新的元素，教育的目的不再僅僅是為了讓學(xué)生獲得更多知識(shí)層面的成績(jī)，更是關(guān)注學(xué)生的智力以及心理的成長(zhǎng)。教學(xué)生活化就是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新化發(fā)展的一個(gè)展現(xiàn)，更是在新課程改革的大背景之下實(shí)行的教育革新，對(duì)于過(guò)去的教學(xué)工作目標(biāo)進(jìn)行全新的改變，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0164-01

新時(shí)期，為了提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們應(yīng)該采取一些比較有效的方法和手段來(lái)提高自己的教學(xué)，這樣才可以保證自己的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.重視教育教學(xué)理念的更新

俗話說(shuō)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根基，教學(xué)理念應(yīng)該牢靠。而只有不斷與時(shí)俱進(jìn)才能使地基更加牢靠。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重教學(xué)理念的更新，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。比如，學(xué)校應(yīng)該多組織開(kāi)展一些教師研討會(huì)，教師可以提出自己的見(jiàn)解與理解，對(duì)先進(jìn)思想可以進(jìn)行交流，使教師的教學(xué)理念在此過(guò)程中得以更新。與此同時(shí)，學(xué)校管理者也要多邀請(qǐng)一些教育專家走進(jìn)校園進(jìn)行教師培訓(xùn)工作。讓教師在先進(jìn)教育專家的引導(dǎo)之下，不斷地反思、創(chuàng)新，從而使教師的教學(xué)理念緊跟時(shí)代的發(fā)展。

2.用心編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂有效性

新穎別致的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的計(jì)算課可以用口算接龍的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，這種方法可以讓學(xué)生快速地集中注意力；幾何問(wèn)題可以利用實(shí)物導(dǎo)入新課，這樣即形象又直觀；各年級(jí)段的解決問(wèn)題可以從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)適合的生活情景導(dǎo)入新課。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和合作探究的能力。在這一環(huán)節(jié)里要讓學(xué)生收獲成功的喜悅，又能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，久而久之就能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，我讓學(xué)生利用梯形卡片在小組內(nèi)合作探究，出了3種不同的推導(dǎo)方法，從而得出了梯形面積公式。做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而使課堂達(dá)到了高效。

3.注重提問(wèn)質(zhì)量，活躍課堂氛圍

課堂沒(méi)有問(wèn)題，小學(xué)生就不可能養(yǎng)成分析和解決問(wèn)題的能力；教師不會(huì)提問(wèn)題，提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，小學(xué)課堂就難以走出被動(dòng)學(xué)習(xí)和死記硬背的樊籬；教師提不出好問(wèn)題，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重任就難以落實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題的重任中，教師作為引導(dǎo)者，其提問(wèn)能力的培養(yǎng)更應(yīng)遵循一些原則。必須問(wèn)題的明確性。不明確的問(wèn)題會(huì)失去目的性，使學(xué)生胡思亂想。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確：一要抓得準(zhǔn)，摸得透，有的放矢。每次發(fā)問(wèn)必有所為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)。二要措詞確切。用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能真正表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的意思，回答的范圍要小，盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，不產(chǎn)生歧義。同時(shí)，問(wèn)題的適度性。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適度。這樣的問(wèn)題有一定的思考價(jià)值，學(xué)生要經(jīng)過(guò)推理和判定才能回答出來(lái)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適度，與學(xué)生個(gè)人努力產(chǎn)生共鳴，一方面要從教材實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以領(lǐng)會(huì)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)為前提，具有一定難度，這個(gè)難度是學(xué)生通過(guò)努力能夠跨越的。另一方面，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和實(shí)際能力來(lái)確定問(wèn)題的難易程度，不偏難或偏易。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須數(shù)量適度。教師對(duì)課堂中提出的問(wèn)題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服提問(wèn)的隨意性。既不能問(wèn)得太多，也不能問(wèn)得太少。問(wèn)得太多，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解和消化；問(wèn)得太少，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。第三，問(wèn)題的激發(fā)性。教師課堂上提的問(wèn)題必須具有激發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維。在實(shí)際教學(xué)中，要善于抓住教材中主要內(nèi)容的奇巧之處提出疑問(wèn)，以便讓學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論；善于抓住重大線索提出問(wèn)題，以引起學(xué)生思考；善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)投以一石，激起學(xué)生思維的波瀾，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦刺激的強(qiáng)度，促使學(xué)生的深思。第四，問(wèn)題的靈活性。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)不可機(jī)械死板，類型應(yīng)靈活多樣、新穎別致。比如，深鉆問(wèn)題時(shí)可用探究性提問(wèn)，品嘗精華時(shí)可用鑒賞性提問(wèn)等。

4.學(xué)會(huì)合作，共同進(jìn)步

眾所周知，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師采取的方法是自己在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的教學(xué)方法沒(méi)辦法給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以應(yīng)該去改變。我們的教育在不斷發(fā)展，一些新的方法也在不斷出現(xiàn)，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以去嘗試運(yùn)用這些方法，來(lái)提高自己的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，可以給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生都帶來(lái)很好的促進(jìn)作用，值得老師在實(shí)際教學(xué)中去嘗試，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的進(jìn)行分組是很有必要。保證了分組的科學(xué)性和合理性，才可以讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行下去。老師在分組之前，應(yīng)該先去了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握每個(gè)學(xué)生的能力和狀況，然后根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的分組，這樣才能保證每個(gè)小組的人員構(gòu)成是和諧的，每個(gè)人都有自己要做的工作，這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的效率。一般人數(shù)應(yīng)該控制到4到6人，這樣的人數(shù)是比較好控制的，也能及時(shí)去進(jìn)行管理和調(diào)整，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。我們想要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該去進(jìn)行科學(xué)合理的分組，給小組合作學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能保證接下來(lái)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除了分組，就是教師指導(dǎo)，教材挖掘。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視思想的進(jìn)步；重視優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入；合理提問(wèn)；以及合作學(xué)習(xí)的共同開(kāi)展，從而真正的提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)效果。