摘 要：隨著我國對外開放政策的實(shí)施以及全球化進(jìn)程的加快，英語作為一門國際通用語言發(fā)揮著越來越重要的作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提升個(gè)人素養(yǎng)為目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們在教學(xué)中善于發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，利用真實(shí)有效的語境來引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語。本文則是從真實(shí)語境和現(xiàn)實(shí)資源展開研究，并結(jié)合具體課例分析如何在實(shí)際教學(xué)中善用這兩大因素。

關(guān)鍵詞：英語習(xí)得；真實(shí)語境；現(xiàn)實(shí)資源

引言

在語言習(xí)得的過程中，真實(shí)語境為學(xué)生提供了一個(gè)模仿和使用語言的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行語言的輸出和綜合運(yùn)用。然而，真實(shí)語境的建立需要大量的現(xiàn)實(shí)資源作為支撐，兩者相輔相成。早期的英語教學(xué)是“去語境化”的，英語學(xué)習(xí)通常局限于課本知識(shí)。而交際語言教學(xué)的思想提示我們，語言教學(xué)是教會(huì)學(xué)生如何使用語言并達(dá)到交際目的，而不是僅僅教給學(xué)生語法知識(shí)和單個(gè)的詞語?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。在新時(shí)代的教育背景下，我們倡導(dǎo)語言的有效應(yīng)用（中華人民共和國教育部，2012）?？傊⒄Z學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿學(xué)生的生活時(shí)空，英語教學(xué)要充分利用生活中的語料資源。教師在課堂上應(yīng)盡量還原真實(shí)語境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理參與度。本文通過課例分析，闡釋如何利用真實(shí)語境與現(xiàn)實(shí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，將英語學(xué)習(xí)的工具性與人文性相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

教材內(nèi)容分析

本課例使用的教材內(nèi)容選自外研版小學(xué)《英語》（一起）五年級(jí)上冊Module 1 Unit 2。這個(gè)單元的主題是“changes in school”，且在開頭和結(jié)尾涉及“changes in family”和“changes in city”。本節(jié)課的主要句型結(jié)構(gòu)為There was/were...和There is/are...，教材內(nèi)容共包含六部分。第一部分由Amy介紹自己的家庭。第二部分由Sam介紹自己學(xué)校的變化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師添加了自己學(xué)校的新舊照片對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀與語言輸出。第三部分是針對文本的鞏固練習(xí)，關(guān)于教室的變化。第四部分是一首歌曲，描述了母雞家的變化?？紤]到整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面講述Amy家的變化作鋪墊。第五部分是展示城市變化的圖片。教師還加入了青島城市變化的視頻，讓學(xué)生感受青島的歷史變遷。第六部分是寫作，教師將這部分與自己學(xué)校變化的練習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成綜合語用練習(xí)，是本課的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)已經(jīng)在低年級(jí)養(yǎng)成了良好的聽說習(xí)慣，并掌握了一定的寫作技巧，對文本語境的理解也較準(zhǔn)確。另外，他們在一年級(jí)和三年級(jí)分別學(xué)習(xí)了There be... 句型的現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)用法，而且他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過文本中的大部分詞匯。本課將對家庭、學(xué)校和城市的變化的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，貼近實(shí)際生活，學(xué)生比較感興趣。通過不同形式的練習(xí)，學(xué)生基本能在真實(shí)語境中描述這些變化。

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠聽、說、讀、寫詞匯：playground。

（2）學(xué)生能夠在語境中理解并認(rèn)讀詞匯：change（s），history，dining hall，yummy，building。

（3）學(xué)生能夠理解句子：There are tall trees now.

（4）學(xué)生能夠正確獲取文本信息。

2. 能力目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠復(fù)述Sam學(xué)校的變化。

（2）學(xué)生能用There（be）...句型準(zhǔn)確描述某處發(fā)生的變化。

（3）大部分學(xué)生能夠根據(jù)圖片描述并寫出自己學(xué)校的變化。

3. 情感目標(biāo)

通過了解和學(xué)習(xí)不同地點(diǎn)的變化，學(xué)生能夠意識(shí)到發(fā)生在自己身邊的生活變遷，也能感受到好的變化為我們的生活帶來的不同。

4. 策略目標(biāo)

學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行小組討論活動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)框架。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)Sam學(xué)校的變化。

難點(diǎn)：正確表述和寫出自己學(xué)校的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件，單詞卡片，板貼，學(xué)校老照片。

教學(xué)過程

Step 1 Warm-up

（1）Learn Part 4.

T： What can you see？ Listen and number.

Teach the word “change（s）”.

Enjoy the song.

T： Pay attention to the words “before”，“floor” and “four”.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過歌曲導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解英語詩歌的押韻規(guī)律。

（2）Learn Part 1.

Look and answer.

T： How many people are there？

Listen and fill in the blanks.

T： Amy is talking about her family. What does Amy say？

Listen and repeat.

T： They are the changes in Amys family.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過學(xué)習(xí)Amy家庭的變化，學(xué)生能夠了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是描述變化。

Step 2 Presentation

（1）Listen and say.

Stick the pictures of the school on the blackboard.

T： Are there any changes？ Listen and find the changes.

Teach “playground”.

[設(shè)計(jì)意圖]

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并帶著問題觀看文本視頻，讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）Read and fill in the blanks.（見圖1和圖2）

[設(shè)計(jì)意圖]

通過泛讀和精讀，幫助學(xué)生了解兩種事物的變化。

（3）Pair work.

Talk about the changes and finish the chart in pairs.（見圖3）

T： Which playground do you like？ Why？

[設(shè)計(jì)意圖]

表格更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間（縱向）和事物（橫向）綜合起來比較學(xué)校的變化，加深學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的理解。通過提問，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)校的變化對自己生活的影響。

（4）Listen and imitate. Then students read by themselves.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過語音模仿，提高學(xué)生聽說能力。

Step 3 Consolidation & Extension

（1）Do the practice in Part 3：“Changes in classroom”.（見圖4）

Look and circle.

T： Are there any changes？ Circle the changes.

Talk in pairs.

Teacher gives an example first. Then students talk about the changes.

[設(shè)計(jì)意圖]

教師有層次地開展練習(xí)使任務(wù)難度降低，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)句型。

（2）Group work：“Changes in school”.

Enjoy the old photos of our school.（見圖5）

Read in groups and find the changes.

Write the changes and finish the book.

Read the book together.

T： Do you like the changes？ Why？

[設(shè)計(jì)意圖]

教師讓學(xué)生觀看學(xué)校的老照片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；再通過小組閱讀，讓學(xué)生深入了解學(xué)校的變化；最后讓學(xué)生合作討論后完成寫作。這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生的眼、口、耳、手等多器官共同參與學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的目的，提高了他們的綜合語言運(yùn)用能力，也加深了學(xué)生對學(xué)校的了解。

（3）Do the practice in Part 5：“ Changes in city”.

Play a game. Find the changes of the city and talk in pairs in 2 minutes（見圖6）. Then choose one part and talk about the changes（見圖7）. For example， if one chooses part C， he/she can get two photos as rewards after finding out all the changes in this part.

T： First， choose one part（見圖8）. For example， if you choose part A， youll talk about the changes. Then you can get one photo. （見圖9）

[設(shè)計(jì)意圖]

教師通過游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師出示的圖片范圍由小到大（見圖9和圖10），引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片進(jìn)行更多的語言輸出，提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

Brainstorm： What changed in Qingdao？ Enjoy the video about changes in Qingdao.

T： Hope you can make good changes for our city.

[設(shè)計(jì)意圖]

教師首先提出問題，讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴并小組討論青島的變化。通過觀看視頻，學(xué)生可以更加直觀地感受青島的變化，如“better changes， better life”。Step 4 Summary

T： What have you learned today？ （板書設(shè)計(jì)見圖11）

[設(shè)計(jì)意圖]

引導(dǎo)學(xué)生利用板書自主總結(jié)本課知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。

Step 5 Homework

（1）Listen and imitate the text in Unit 2.

（2）Read and finish the book of our school. Then perfect it.

評價(jià)方式

教師用學(xué)校的老照片作為對學(xué)生的實(shí)物評價(jià)方式，回答問題或進(jìn)行小組展示即可得到一張學(xué)校的老照片。

教學(xué)反思

教師結(jié)合教材和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)、開展了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何和他人合作，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本課也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)資源與真實(shí)語境在課堂教學(xué)中的重要性。

英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)語境并非一個(gè)限定的地理環(huán)境（如學(xué)校），或是特定的學(xué)習(xí)時(shí)間（如英語課堂）。英語學(xué)習(xí)的真實(shí)語境并不受時(shí)空限制，它是指學(xué)習(xí)者認(rèn)為有使用目標(biāo)語言的必要性，并且能夠進(jìn)行語言模仿的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。相對而言，現(xiàn)實(shí)資源更強(qiáng)調(diào)客觀存在性，它是有限的。英語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)資源分為有形和無形兩種存在，有形的教學(xué)資源是指學(xué)生通過視覺和觸覺等感官能體驗(yàn)到的資源（如日常教具）；無形的教學(xué)資源是指學(xué)生對事物形態(tài)的認(rèn)知（如歷史文化）。在這節(jié)課中，本校的歷史及老照片是具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)資源，它們協(xié)助學(xué)生在描述自己學(xué)校變化這一語言環(huán)境中來運(yùn)用目標(biāo)語言。因此，現(xiàn)實(shí)資源與真實(shí)語境是相輔相成的關(guān)系。

充足的現(xiàn)實(shí)資源是提供真實(shí)語境的前提條件。對于五年級(jí)的學(xué)生來說，本節(jié)課所涉及的文本內(nèi)容比較簡單，若僅僅根據(jù)語法知識(shí)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。因此，教師結(jié)合主題融合了自己學(xué)校的發(fā)展歷史，搜集了學(xué)校20世紀(jì)50年代的老照片并將其應(yīng)用到課堂中。通過讓學(xué)生欣賞老照片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論進(jìn)入這一語境，最后以續(xù)寫的形式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，鞏固了重點(diǎn)語言框架。學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展歷史很感興趣，這些資源的利用和活動(dòng)的設(shè)計(jì)很大程度上促使學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同感，也提高了學(xué)生課堂參與度。

此外，現(xiàn)實(shí)資源的有效利用需要真實(shí)語境來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源是客觀存在的，如同工具一般，只有真正地利用起來才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而在這個(gè)過程中，真實(shí)語境是不可或缺的。針對本節(jié)課的主題和語法知識(shí)，教師可以引用諸多場景，這里結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平選擇了用自己學(xué)校的變化和家鄉(xiāng)青島的變化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，讓他們進(jìn)行有層次的練習(xí)。在拓展環(huán)節(jié)，筆者播放關(guān)于青島歷史發(fā)展的視頻，有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市的變化，繼而讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴回憶更多的變化，再用本節(jié)課的目標(biāo)語言表述，有效利用了城市變化這一資源進(jìn)行語言輸出。

總而言之，現(xiàn)實(shí)資源與真實(shí)語境的結(jié)合和利用不僅能幫助學(xué)生通過感知、體驗(yàn)和合作等形式提高學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，還能夠幫助學(xué)生拓展視野，提升人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了英語語言工具性和人文性的統(tǒng)一。

點(diǎn)評

《杜威：教育即生活》（康橋，2014）一書中提到，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。該書還指出“學(xué)校即社會(huì)”，一是學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活，具有社會(huì)生活的全部含義；二是校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來，兩者之間應(yīng)有自由的相互影響。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)資源是具有社會(huì)性的客觀存在，而真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)能夠充分利用現(xiàn)實(shí)資源，以資源為基礎(chǔ)，使其融合到某一特定的教學(xué)學(xué)習(xí)中。教學(xué)資源與真實(shí)語境的結(jié)合對促進(jìn)課堂的有效教學(xué)和提高學(xué)生語言交際能力起著重要作用。

1. 有效利用教學(xué)資源，讓課堂“活”起來

本課文本主要是利用There be...句型來描述學(xué)校的變化，文本內(nèi)容和配圖簡單易懂。開始授課后，教師利用學(xué)校的老照片作為一種評價(jià)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語言輸入后，教師先是呈現(xiàn)自己學(xué)校的老照片并描述其過去的樣子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，感知學(xué)校的變化后進(jìn)行描述練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，加深了學(xué)生對學(xué)校歷史的了解，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步從學(xué)校的變化向城市的變化遞進(jìn)。教師搜集了青島的城市變化對比圖，將其制作成視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看短片了解城市的變化，并通過頭腦風(fēng)暴來描述自己眼中城市的變化，為學(xué)生提供了更多語言輸出的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。

因此，本節(jié)課創(chuàng)造性地開發(fā)和利用了真實(shí)照片、繪本和視頻等多媒體資源幫助學(xué)生理解和運(yùn)用重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

2. 巧妙運(yùn)用真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生輸出語言

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需提供給學(xué)生更多的進(jìn)行語言交流的真實(shí)語境，讓他們進(jìn)行有意義的交際。本節(jié)課主題鮮明，內(nèi)容簡單，因此教師利用豐富不同的活動(dòng)形式與真實(shí)語境來引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)重點(diǎn)句型，進(jìn)行語言輸入和輸出。本課思維主線為：changes in family—changes in school—changes in city。首先，教師運(yùn)用自己學(xué)校這一現(xiàn)實(shí)資源創(chuàng)設(shè)了真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫練習(xí)。學(xué)生對學(xué)校非常熟悉，但對幾十年前的學(xué)校卻很陌生，所以他們對老照片十分感興趣，會(huì)自覺地加入討論與寫作。不同小組在激烈討論后寫出的內(nèi)容也不盡相同，在描寫第一組圖時(shí)有如下答案：There are more flowers and trees. / There is a beautiful garden now.在描寫第二組圖時(shí)有如下答案：There were animals before. / There was a little farm before.教師將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合到真實(shí)語境中，讓學(xué)生有更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。其次，結(jié)合課本練習(xí)，教師展示了青島的城市變化，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞為主，然后進(jìn)行一定的語言輸出，并通過頭腦風(fēng)暴來描述城市的其他變化。同樣，學(xué)生對過去的城市也較為陌生，通過直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生既能更了解城市變遷，又能進(jìn)行語言輸出，充分利用這一語境。

語境是情與境的統(tǒng)一。語境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助者，教師要善于發(fā)掘生活中的素材資源，利用現(xiàn)實(shí)語料為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語言環(huán)境，為他們提供更多體驗(yàn)與參與的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

康橋. 2014. 杜威：教育即生活[M]. 上海：上海辭書出版社.

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

周靜，山東省青島市平安路第二小學(xué)英語教師。

賀劍，山東省青島市平安路第二小學(xué)英語教師，市北區(qū)教學(xué)能手。