張斯楠

摘 要：行政管理是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)是高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的應(yīng)用、專業(yè)實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。本文針對行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革措施，以實(shí)現(xiàn)高校行政管理人才的培養(yǎng)和社會人才需求的有效對接。

關(guān)鍵詞：行政管理；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

行政管理專業(yè)是改革開放以來新興的一項(xiàng)專業(yè)，近年來，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對行政管理方面人才的需求也越來越多。行政管理作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的同時也要不斷的豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。教育部文件明確指出：實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用[1]。實(shí)踐教學(xué)改革是高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。行政管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，要想提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校就必須關(guān)注行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。

1 當(dāng)前高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

對于一門課程來說，只有明確了課程的教學(xué)目標(biāo)，才能對教學(xué)活動進(jìn)行合理的規(guī)劃。對于行政管理專業(yè)的學(xué)生來說，在校期間除了要學(xué)習(xí)行政管理的基礎(chǔ)理論知識，還要了解行政管理專業(yè)相關(guān)的法律、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識。相對于理論知識學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)更加重要，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是學(xué)生步入社會工作之前，真正應(yīng)用所學(xué)知識的唯一機(jī)會，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識儲備有著重要的作用[2]。而在行政管理實(shí)際教學(xué)中往往忽略這些，投入的精力較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了很多的知識，在真正步入工作崗位時，發(fā)現(xiàn)不能將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，造成了高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)大打折扣。

1.2 教師實(shí)踐教學(xué)水平不高

大多數(shù)高校教師的學(xué)歷、學(xué)位都很高，他們都是通過自己的努力學(xué)習(xí)獲得的，他們長期從事校內(nèi)理論教學(xué)工作，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐能力不強(qiáng)，當(dāng)然也無法很好的傳授給學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)；很多高校沒有把實(shí)踐教學(xué)納入到教師工作評價體系中，導(dǎo)致教師實(shí)踐教學(xué)缺少動力[3]。

1.3 缺乏校外實(shí)習(xí)基地，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求

在各種實(shí)踐教學(xué)活動中，崗位實(shí)習(xí)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。為了培養(yǎng)出社會需要的行政管理專業(yè)的人才，學(xué)校根據(jù)需求在校外建立了實(shí)習(xí)基地，但學(xué)校往往不了解這些單位的工作性質(zhì)和工作流程，沒有發(fā)揮出來學(xué)生們自身的技術(shù)優(yōu)勢，為合作單位提供最優(yōu)的技術(shù)服務(wù)。因此，很多合作單位往往被動的接受實(shí)踐的學(xué)生，學(xué)生自身在實(shí)習(xí)崗位也很難接觸到行政管理的核心事務(wù)。此外，由于資金投入少，校內(nèi)相關(guān)設(shè)施建設(shè)不完善，不能滿足學(xué)生大的實(shí)踐教學(xué)，這樣就阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快的適應(yīng)崗位的需求和社會的發(fā)展，降低了畢業(yè)生的就業(yè)率[4]。

1.4 不注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，剛步入大學(xué)時學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲是很強(qiáng)的，但很多高校因循守舊，行政管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不與時俱進(jìn)，不重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，整個教學(xué)過程中沒有時代新內(nèi)容的注入，課堂氛圍缺少生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到很好的發(fā)揮[5]。

1.5 輕視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是教學(xué)工作中重要的組成部分，也是學(xué)校教育不能忽視的一點(diǎn)，行政管理專業(yè)的學(xué)生不僅要儲備充足的專業(yè)知識，還要具備專業(yè)的服務(wù)態(tài)度。行政管理專業(yè)的學(xué)生要有優(yōu)秀的職業(yè)道德操守，靈活的處事能力，良好的溝通能力，具備團(tuán)隊(duì)合作精神，同時還要具備一定的抗壓能力等。然而，在學(xué)校教學(xué)中往往容易忽略這些，重知識輕道德的學(xué)校教育模式，從而導(dǎo)致以后學(xué)生工作中遇到問題不能從容解決[6]。此外，職業(yè)道德培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣，比如工作散漫、做事漫無目的，服務(wù)態(tài)度差，不能很好的與他人溝通，這樣就很難培養(yǎng)出社會需求的人才。

2 高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 提高行政管理專業(yè)教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平

高校行政管理專業(yè)教師資源匱乏，還有一些教師專業(yè)水平有限，對行政管理專業(yè)知識掌握不熟練，教學(xué)水平低，根本無法滿足當(dāng)前形勢下各大高校的需求。各大院校應(yīng)加大投入招聘具有行政管理技術(shù)知識的專業(yè)人才，滿足專業(yè)發(fā)展的需求[7]。此外，高校要加強(qiáng)對行政管理專業(yè)的教師進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)相關(guān)知識的定期培訓(xùn)，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，以提高教師的技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 加大實(shí)踐教學(xué)的比重

任何專業(yè)的價值都是在實(shí)際社會生產(chǎn)中實(shí)踐應(yīng)用，對于實(shí)踐性極強(qiáng)的行政管理專業(yè)來說更是如此。單純的書本知識只能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解記憶，而要真正的理解和掌握這些知識，就必須參與并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動中[8]。加大實(shí)踐教學(xué)基地的資金投入，加強(qiáng)教師對實(shí)踐教學(xué)的重視，提高實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中所占時間的比例，讓學(xué)生隨時隨地的去模擬工作現(xiàn)場，在親身體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)到理論知識的同時也增加了社會經(jīng)驗(yàn)，全面的提高行政管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在教學(xué)中教師可以向?qū)W生推薦專業(yè)領(lǐng)域的著作、文獻(xiàn)和前沿的熱點(diǎn)話題作為課堂中的討論內(nèi)容，并通過情景演繹，使學(xué)生真正的理解行政管理的各項(xiàng)內(nèi)容，提升學(xué)生知識的運(yùn)用能力和工作中需要的綜合素質(zhì)，通過這種教學(xué)模式，教師和學(xué)生都能及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足[9]。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管，完善行政管理的考核機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立分工、責(zé)任明確的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主管行政教學(xué)的質(zhì)量任務(wù)，確保下達(dá)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用到位，落實(shí)好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)大綱和教材，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。行政管理專業(yè)的學(xué)生是否優(yōu)秀，其中重要的依據(jù)就是最后的考核成績，這就與考核機(jī)制是否完善健全分不開[10]。行政管理專業(yè)作為一門管理專業(yè)衡量學(xué)生的管理水平主要就是觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)學(xué)科的認(rèn)知度，因此，對于行政管理專業(yè)的學(xué)生考核應(yīng)該是多元的，考核機(jī)制應(yīng)該與實(shí)踐操作相聯(lián)系，重視實(shí)踐的考核成績。

3 結(jié)語

高校在行政管理專業(yè)上實(shí)行實(shí)踐教學(xué)，減輕了學(xué)生畢業(yè)后難以與社會融合的困難，也提高了學(xué)校與社會的結(jié)合發(fā)展，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)到了課堂以外的知識，這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為以后能夠輕松的適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)改革不僅是學(xué)生需要的，也是行政管理專業(yè)人才市場為培養(yǎng)出更快適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的人才所需要的。

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