汪惠琴

摘 要：繪本是幼兒階段的主要閱讀材料，也是適合幼兒閱讀的一種良好的形式，開(kāi)展繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維能力的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。因此，如何巧用繪本教學(xué)來(lái)提升幼兒情趣閱讀能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；情趣閱讀能力；繪本教學(xué)

1 引言

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，能夠豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)繪本閱讀的重要性。而繪本教學(xué)就是通過(guò)以圖片為主的圖書(shū)，通過(guò)看故事、講故事、演故事的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用，通過(guò)不同類型繪本的閱讀可以幫助幼兒理解世界，以及正確表達(dá)自我情感。繪本和一般圖書(shū)不同的地方在于，它的主要形式是優(yōu)美的畫(huà)面、側(cè)重于通過(guò)圖畫(huà)來(lái)講述故事，符合幼兒的心理及接受能力，不僅能夠幫助幼兒感知外部世界的存在，還能夠發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。因此，筆者就如何巧用繪本教學(xué)提升幼兒情趣閱讀能力提出幾點(diǎn)有效建議。

2 精心挑選繪本

好的繪本閱讀材料能夠在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著潛移默化的影響，在幼兒的繪本教學(xué)過(guò)程中，繪本的選擇是至關(guān)重要的一步，其決定了幼兒閱讀的具體走向。而如今，繪本市場(chǎng)市場(chǎng)越來(lái)越繁雜多樣，讓人應(yīng)接不暇，要是在繪本材料的選擇中不夠慎重，極有可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生傷害和不可磨滅的負(fù)面影響。因此在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)多方面考慮。將最好的繪本獻(xiàn)給幼兒，這樣才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為其成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。由于幼兒的閱讀水平較低，文字理解能力有限，因此，在選擇繪本時(shí)，首先要了解幼兒在不同的年齡階段認(rèn)知能力的差異，充分考慮兒童的年齡特征及已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地選擇幼兒可以理解且感興趣的繪本。其次，在繪本內(nèi)容的選擇上，應(yīng)本著貼合幼兒的生活，又有所創(chuàng)新的特點(diǎn)，這樣才能引起孩子的閱讀興趣及共鳴，如可以向孩子推薦《我媽媽》這本繪本，因?yàn)閶寢屖怯變鹤钍煜?，最親近的人，通過(guò)這本繪本，可以讓媽媽的形象在孩子的心中更加具體起來(lái)。最后，在繪本畫(huà)面的選擇中，可以結(jié)合繪本的主題、題材和風(fēng)格進(jìn)行選擇，選擇以圖畫(huà)為主，色彩豐富、圖畫(huà)內(nèi)容生動(dòng)有趣、文字較少的繪本，色彩鮮明的圖畫(huà)能夠?yàn)橛變簬?lái)視覺(jué)上美的體驗(yàn)，更加能夠吸引幼兒的興趣和注意力。比如，教師可以給學(xué)生推薦《狐貍村傳奇》《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》等新奇有趣的繪本，讓幼兒在傳奇而富有想象力的故事中腦洞大開(kāi)，跟隨繪本中的小主人公遨游世界，愛(ài)上繪本閱讀。

3 善用圖片欣賞，讓幼兒感知故事情節(jié)

傳統(tǒng)的誤區(qū)認(rèn)為看圖畫(huà)不算是閱讀，指著繪本中的文字進(jìn)行閱讀才是真正的閱讀。因此忽略了圖畫(huà)的作用性，其實(shí)，繪本中的圖畫(huà)是一種特殊的表達(dá)方式，是將一些以往需要口頭傳達(dá)的故事通過(guò)圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒直觀感受畫(huà)面中傳遞的信息，也是識(shí)字不多或還不識(shí)字的幼兒易于接受的一種閱讀形式。在適合幼兒的繪本中，絕大部分的閱讀內(nèi)容是用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)故事的形式來(lái)展開(kāi)的，讀圖是閱讀的重要途徑。可見(jiàn)，幼兒對(duì)故事的感知和接受能力較強(qiáng)，所以，教師在繪本教學(xué)中可以先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)，思考圖畫(huà)中藏著一個(gè)怎樣的故事，然后將為數(shù)不多的文字與圖畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，充分利用繪本中的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)幼兒感知故事以及故事中所表達(dá)的情感來(lái)提高自己的語(yǔ)言能力和理解能力。例如在《大衛(wèi)，不可以》這本繪本中，教師可以讓幼兒觀察圖畫(huà)，思考圖中的小男孩在干什么，就繪本中的故事先引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己在生活中類似的經(jīng)歷，然后在繪本的閱讀中，讓孩子通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的理解結(jié)合自己的經(jīng)歷去表達(dá)自己和故事中的主人公的相同和不同的地方，針對(duì)幼兒的描述，教師可以再次引導(dǎo)幼次細(xì)致觀察圖畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作以及面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式，讓幼兒自主思考怎樣做才是正確的。在這一連串的引導(dǎo)之后，可以加深幼兒對(duì)繪本的理解，讓幼兒自動(dòng)接收?qǐng)D畫(huà)的故事及傳遞的思想，且還可以就自己的生活經(jīng)歷去分享和思考，長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，可以讓幼兒的推斷能力和想象力有所提升，也能讓幼兒將在繪本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

4 幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幼兒時(shí)期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于今后的閱讀習(xí)慣有著極為重要的作用。從最初繪本閱讀的拿書(shū)習(xí)慣、翻頁(yè)習(xí)慣，都需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，要告訴幼兒要怎樣拿書(shū)，從哪里展開(kāi)閱讀，在閱讀中，大多數(shù)幼兒對(duì)愛(ài)惜圖書(shū)沒(méi)有概念，對(duì)圖書(shū)的熱情不能長(zhǎng)久持續(xù)，教師在繪本教學(xué)中要時(shí)刻告訴幼兒怎樣保護(hù)圖書(shū)，怎樣愛(ài)惜圖書(shū)、尊重讀書(shū)并且對(duì)于好的繪本鼓勵(lì)幼兒反復(fù)閱讀。在語(yǔ)言引導(dǎo)下，還要時(shí)刻糾正幼兒不好的習(xí)慣，且壓迫并長(zhǎng)時(shí)間與幼兒一起踐行，逐漸引導(dǎo)他們養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀開(kāi)始時(shí)，幼兒由于年齡特點(diǎn)，可能會(huì)缺乏耐心，很難專注于繪本的閱讀，這時(shí)教師需要正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒積極閱讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，初始閱讀時(shí)，不能求快，不能在速度與數(shù)量上攀比，而是要讓幼兒能認(rèn)真仔細(xì)，以平和愉悅的心情去完成整本繪本的閱讀，在一本繪本的閱讀完成后，要引導(dǎo)幼兒們相互間的交流、分享，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己對(duì)繪本的理解和從繪本中得到的感悟。加深幼兒對(duì)繪本中的故事內(nèi)容有興趣、有感悟的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的思考及表達(dá)的習(xí)慣。

5 提供有效的閱讀環(huán)境與豐富的閱讀形式

在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，一個(gè)好的閱讀環(huán)境能都使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。閱讀環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境兩方面，外部環(huán)境是指安靜舒適而安全的閱讀環(huán)境。由于幼兒對(duì)各種事物都充滿了好奇心，但注意力不能集中且持續(xù)，因此，首先可以通過(guò)畫(huà)面感強(qiáng)、有趣的閱讀環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意力。如幼兒園可以結(jié)合幼兒的喜好及心理特點(diǎn)，在幼兒園內(nèi)設(shè)立特定的閱讀區(qū)，并在閱讀區(qū)內(nèi)通過(guò)色彩鮮艷的墻體彩繪、裝飾、及立體繪本小屋等方式來(lái)營(yíng)造閱讀氛圍，以激發(fā)幼兒參與閱讀的興趣。內(nèi)部環(huán)境是指輕松愉悅的閱讀感受，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要不斷引導(dǎo)孩子用一顆平和愉悅的心情去閱讀。其次需要豐富的閱讀形式來(lái)強(qiáng)化幼兒的對(duì)繪本閱讀的理解，定期舉辦繪本閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與進(jìn)來(lái)，保障幼兒能形成習(xí)慣性的閱讀，在繪本閱讀中，教師可以采取開(kāi)放式的教學(xué)模式，給幼兒創(chuàng)建給多的閱讀空間，比如，讓一個(gè)孩子分享一本自己喜歡的繪本，用自己的語(yǔ)言就繪本中的故事描述出來(lái)，以引發(fā)幼兒們的交流，引發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外教師可給出一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事或小情境，讓幼兒用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)自己的畫(huà)進(jìn)行解讀。在繪本教學(xué)中，教師還可以將繪本內(nèi)容角色分配給多個(gè)幼兒，讓幼兒通過(guò)表演的形式將繪本故事表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能加深他們對(duì)繪本故事的理解，還可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及表達(dá)表現(xiàn)能力。

6 結(jié)論

總之，繪本教學(xué)對(duì)幼兒閱讀能力的提升至關(guān)重要，繪本教學(xué)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一盞明燈，是幼兒閱讀旅程的啟明星，是幼兒在接觸世界、理解世界的橋梁，作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展最佳時(shí)機(jī)，在繪本教學(xué)中，站在孩子的角度去思考，和幼兒一起來(lái)體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣，將繪本教學(xué)的作用無(wú)限放大，把切實(shí)提高幼兒的自助閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，成為幼兒閱讀之路的引路人。

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