摘 要：目前我國(guó)高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象十分普遍。而與此同時(shí)我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，大學(xué)生就業(yè)情況難，已成為無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。并且商科專業(yè)與其他專業(yè)相比競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。而各企業(yè)和單位用人數(shù)量不但沒(méi)有增加反而減少。然而大學(xué)生總體并沒(méi)有意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，就業(yè)緊迫感不強(qiáng)。鑒于此，以“商科大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境分析”為研究?jī)?nèi)容，希望通過(guò)研究與探索，不僅能促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)人才的動(dòng)力，而且更有利于提高學(xué)校的名譽(yù)與社會(huì)地位，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商科大學(xué)生，就業(yè)環(huán)境，就業(yè)指導(dǎo)

一、商科大學(xué)生就業(yè)影響因素與問(wèn)題

（一）社會(huì)環(huán)境

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的工作崗位被高新科技機(jī)器人所取代。因此各單位企業(yè)都在一定程度上減少職工人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻。而大學(xué)生只有具備目前社會(huì)所需核心能力才能在形式日漸嚴(yán)峻的求職市場(chǎng)中脫穎而出。然而目前高校教材內(nèi)容落后，教育方法形式單一，缺少對(duì)目前社會(huì)就業(yè)缺口的深入研究與分析。在此環(huán)境下培養(yǎng)的高校大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境

大學(xué)生更加傾向于選擇經(jīng)濟(jì)水平高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度高的地區(qū)。因?yàn)檫@些地區(qū)就業(yè)行業(yè)廣泛，就業(yè)機(jī)會(huì)多，薪水高，對(duì)大學(xué)生或者其他就業(yè)人群接收能力更強(qiáng)，所以更容易受到當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)選擇。而反之，經(jīng)濟(jì)總體水平低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢的地域就業(yè)水平少，就業(yè)機(jī)會(huì)少，薪水低，對(duì)就業(yè)人群接收能力弱，對(duì)大學(xué)生的吸引力較低。在以上環(huán)境因素影響下，當(dāng)前商科大學(xué)生存在著以下問(wèn)題。

1.所學(xué)專業(yè)與社會(huì)就業(yè)需求不對(duì)稱

目前我國(guó)高校培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重。社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不符，大學(xué)生就業(yè)難情況十分嚴(yán)重。高校不能培養(yǎng)足夠社會(huì)所需人才，而社會(huì)不需要人才產(chǎn)能過(guò)剩。因此一方面用人單位難以找到滿意人選，另一方面有許多工作找不到合適的人來(lái)完成，。這極大地表明目前高校畢業(yè)生缺乏許多社會(huì)所需工作經(jīng)驗(yàn)與工作技能，同時(shí)加劇了大學(xué)生對(duì)求職就業(yè)的抵觸心理，不利于大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)就業(yè)情況脫節(jié)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)環(huán)境都發(fā)生著日新月異的變化，但課程內(nèi)容與目前社會(huì)就業(yè)需求狀況存在脫節(jié)狀況，因此其課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意義較弱，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

3.就業(yè)觀不正確

一些畢業(yè)生就業(yè)只選擇一些合資外企，國(guó)企，全球前500強(qiáng)企業(yè)，不愿意去中小型企業(yè)或者民辦企業(yè)從而導(dǎo)致錯(cuò)失許多就業(yè)機(jī)會(huì)，未來(lái)就業(yè)道路狹窄。

4.就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

許多畢業(yè)生在求職面試時(shí)遇到失敗，便會(huì)一蹶不振，對(duì)自身失去信心，認(rèn)為自己一事無(wú)成。同時(shí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活較為單一且有規(guī)律，這樣的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在很大差距，因此當(dāng)代大學(xué)生在邁入社會(huì)前，應(yīng)積極努力調(diào)整心態(tài)，并做足充分的心理預(yù)期準(zhǔn)備。

二、商科大學(xué)生畢業(yè)去向

當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)后主要去向?yàn)椋壕蜆I(yè)，讀研，自主創(chuàng)業(yè)，出國(guó)留學(xué)四大類(lèi)。以某年沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院畢業(yè)生去向?yàn)槔涸搶卯厴I(yè)生共有673人，在畢業(yè)后所有專業(yè)超過(guò)95.69%的學(xué)生都選擇直接就業(yè)，而省內(nèi)就業(yè)率達(dá)到了69.84%，有29.27%的畢業(yè)生選擇出國(guó)留學(xué)，有4.75%的畢業(yè)生選擇讀研，有0.15%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。雖然有一部分同學(xué)選擇了其他去向，但從中也能看出來(lái)目前商科大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀。

三、商科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與形式單一

目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程主要內(nèi)容關(guān)注就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，而上課形式只集中于課堂授課一種形式，同時(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)老師不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此接受就業(yè)指導(dǎo)課程的同學(xué)課程參與度較低，得不到充分實(shí)踐，并不能將所學(xué)知識(shí)很好轉(zhuǎn)化。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍參與度不高

社會(huì)上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)的認(rèn)識(shí)存在一定性的偏差導(dǎo)致目前專注于就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)的老師較少，從事就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)的老師專業(yè)性不強(qiáng)，熱情也較低。

（三）就業(yè)指導(dǎo)理念創(chuàng)新不夠

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容較為落后，且課程內(nèi)容與現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家就業(yè)政策和社會(huì)就業(yè)環(huán)境都發(fā)生著日新月異的變化，但課程內(nèi)容與目前社會(huì)就業(yè)需求狀況存在脫節(jié)狀況，即使課程內(nèi)容調(diào)整，但與現(xiàn)實(shí)所需仍有落后情況。因此其課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意義較弱，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

四、商科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式探索

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建信息平臺(tái)，使社會(huì)需求與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相對(duì)接。作為國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，部分企業(yè)為探究更有效的發(fā)展道路，開(kāi)始嘗試個(gè)性化的發(fā)展模式。在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景的影響下，隨著其不斷實(shí)踐與成熟，為現(xiàn)代大學(xué)生搭建了一個(gè)更為寬廣，自由，平等，的就業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而為當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)去向提供一條更為切實(shí)可行的康莊大道。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。在未來(lái)在課程中可以根據(jù)目前社會(huì)就業(yè)形式與環(huán)境更新課程內(nèi)容，增設(shè)模擬面試，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系為應(yīng)屆畢業(yè)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)畢業(yè)生進(jìn)入公司學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)畢業(yè)生良好的就業(yè)觀與思想道德素質(zhì)從而提高畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的參與度，豐富教學(xué)形式同時(shí)增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

慕承霖（2000-），男，漢族，遼寧省海城人，沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，18級(jí)在讀本科生，金融學(xué)。研究方向：商科大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境分析。