王虹

【摘要】思想政治理論課程是高職院校教育中的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、生命觀的形成，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和政治覺悟有深遠(yuǎn)影響。在思政理論教學(xué)中有效應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向思想更加符合職業(yè)教育特征，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)效果。本文探討了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職思想政治理論課中的實(shí)踐，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校思政理論教學(xué)的改革發(fā)展略盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 高職 思想政治理論 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0077-01

在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)于活躍課堂氣氛，凸顯高職教育特點(diǎn)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有積極的實(shí)踐意義，需將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論結(jié)合思想政治理論課的自身規(guī)律和特點(diǎn)，發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向在高職院校思想政治理論課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、科學(xué)選定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的不斷深入，高職院校思政教育的重要性愈加突出，是為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)合格的人才的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制定在教學(xué)過程中起著不容忽視的影響，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提基礎(chǔ)。因此高職院校思政教師要做好課前準(zhǔn)備工作，樹立起行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，科學(xué)選定教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生道德修養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考量素質(zhì)教育的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)，為了有效提升學(xué)生思想道德水平和政治覺悟，在規(guī)劃出學(xué)期教學(xué)目標(biāo)后，細(xì)化到每節(jié)課的階段性教學(xué)目標(biāo)，在行動(dòng)導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，將復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)精細(xì)化，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2018版）》（以下簡(jiǎn)稱毛概理論）這門課程第十三章“中國(guó)特色大國(guó)外交”知識(shí)時(shí)，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)提煉出核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入實(shí)際實(shí)例的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分別制定出本章教學(xué)內(nèi)容下三節(jié)課的小教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的思政理論課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體位置，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)計(jì)問題的形式開啟學(xué)生思維大門，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，解決問題，在學(xué)生獨(dú)立思考回答問題時(shí)，教師要給予充足的時(shí)間和空間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，確保教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018年版）課程中“積極進(jìn)取的人生態(tài)度”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題：“同學(xué)們，大家思考一下什么是人生態(tài)度？積極進(jìn)取的人生態(tài)度有哪些？”，這兩個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生觀、人生態(tài)度的深刻思考，學(xué)生思考的過程實(shí)際上就是對(duì)本節(jié)課知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)的過程。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)方式作為一種新型教學(xué)方法被越來越廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作意識(shí)，打造學(xué)習(xí)共同體，有助于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職院校思政教師要將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，提升教學(xué)的針對(duì)性，更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，盡情展示自己，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《毛概理論》中“推進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮興盛”過程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)6-8人的合作學(xué)習(xí)小組，以小組為對(duì)象討論“如何推進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮興盛”這一話題，不限制學(xué)生的討論方式，小組成員記錄并總結(jié)歸納本組的討論結(jié)果，選出一名代表到講臺(tái)上進(jìn)行闡述。這種教學(xué)方式在合作學(xué)習(xí)中滲透了行動(dòng)導(dǎo)學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，使大班化的思政教學(xué)能夠得到小班化的教學(xué)效果。

四、展示教學(xué)結(jié)果，布置課后任務(wù)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要既是向?qū)W生展示教學(xué)成果，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，既是發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足和問題，與其他同學(xué)相互交流討論，不斷提升學(xué)習(xí)水平，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求布置課后作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐性任務(wù)中，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，高職院校思政教師要樹立起行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)中貫穿這一理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生主體位置，從而提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出思政教學(xué)的重要作用，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。

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