閆國瓊

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，科學技術手段的不斷進步，初中化學課堂也有了很多有趣的課程教學模式，其中較為突出的就是微型課程實驗，通過基于視頻等多媒體技術，針對初中化學實驗內容中的疑難點進行分析探討，同時微型實驗課教學方式還能反映初中化學教師的教學設計思路，為學生提供與初中化學課程相關的教學課件，最重要的通過微型實驗課的教學模式，能夠結合初中化學教師的教學經歷和經驗，針對初中化學實驗課程進行反思探討與改進，同時針對發(fā)展并不發(fā)達的農村地區(qū)來說，微型實驗可以避免材料資源上的浪費，從而為其他實驗提供充足的資源。本文將對于當前微型實驗在農村初中化學課堂中的應用現狀進行分析，探討微型實驗在農村初中化學課堂教學中的應用意義。

【關鍵詞】微型實驗 初中化學 農村地區(qū) 教學創(chuàng)新 全面培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0198-02

一、微型實驗在初中化學中的教學依據及優(yōu)勢

針對初中學生來說，可能對于課堂的注意力不能良好的集中很長一段時間，因此初中化學教師必須要將課堂上的難、重點等片段明確下來，通過制定集中的教學目標，更有利于提高學生的學習效率，充分調動學生積極性。微型實驗教學與傳統(tǒng)的初中化學教學方式相比，能夠大大地節(jié)約課時以及資源，通過對于相關知識點的深入講解和精確講解，可以使初中學生在化學學科的學習過程中專心的關注教學重點，從而集中精力，學習初中化學課堂上的所講內容，使初中化學學科學習過程更加精煉和專一。尤其對于農村初中化學的教學過程中，化學教材中有較多難點因為太過抽象，而無法被學生所理解和掌握，通過這種微型的實驗能夠很好的引導學生在通過初中化學微型實驗的過程中，抓準重點，有效理解和掌握化學學科的重點內容。同時，微型實驗在農村初中化學課堂教學中的應用還能夠整合教學資源，彌補農村實驗室構建的缺陷。眾所周知，實驗是化學教學的重要組成部分，但農村初中化學實驗室的構建過程中，由于實驗器材、實驗物質的匱乏，導致很多學校實驗課教學無法正常進行，而微型實驗恰恰能夠很好地解決這些問題，能夠在節(jié)儉的情況下充分利用學校的實驗資源，避免了實驗耗時較長、耗材較多等的缺點，能夠有效培養(yǎng)學生的化學實驗動手能力，培養(yǎng)初中學生全面發(fā)展。

二、微型實驗在初中化學教學中的應用方法

從全局出發(fā)劃分知識點，合理設計微型實驗教學。微型實驗教學不應該是單獨孤立存在的。因此，在微型實驗的設計之初，必須要從課程體系的全局觀點來考慮，根據初中化學實驗知識點內容的廣度和深度合理安排微型實驗內容。

多方面內容充實微型實驗內容，解決初中化學教學難點。針對初中化學實驗的課堂教學來說，只有通過多方面充實微型實驗的內容，才能有效保證學生能夠真正掌握微型實驗的思路，才能良好的消化課程疑難問題，適應初中化學教師的節(jié)奏，從而提高學習效率。

增加學生微型實驗參與度，有效激發(fā)學生學習興趣。針對初中學生來說，更多的學生很難長時間的集中注意力，尤其在剛一接觸化學學科來說，不能很好的集中注意力就不能很好的對于化學學科進行入門學習。這就要求農村初中化學教師在課堂教學過程中，通過選取適用于展示化學實驗的過程以及化學反應的現象等復雜的、動態(tài)的知識點進行設計，通過讓學生自己進行動手實驗操作，有效增加學生課堂參與度，從而有效激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生在初中化學學習過程中的自主積極性做出努力。

三、微型實驗在農村初中化學課堂教學中的應用總結

微型實驗教學在農村初中化學學科的課堂教學過程中，具有提高課堂效率、調動學生積極性，化解抽象概念的優(yōu)勢，同時在初中化學教師在課堂教學過程中，通過采用微型實驗的教學方式，能夠使學生更加直觀的理解和掌握化學教材的知識內容，方便初中學生攻克重難點。同時，對于農村初中化學實驗的教學來說，最缺乏的就是化學實驗的教學資源，通過采用微型實驗的教學模式，能夠有效整合教學資源，彌補農村化學實驗過程中的硬件缺陷，為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力夯實基礎。針對當前微型實驗在農村初中化學課堂教學中的應用分析我們不難看出微型實驗教學方式在初中化學教學中有著不錯的應用前景。因此，初中化學教師應該緊跟時代潮流，通過充分利用教學資源，培養(yǎng)學生化學知識的掌握和應用能力，以順利實現初中化學教學目標。

參考文獻：

[1]劉明興.初中化學“小資料”的教學功能和使用策略.《化學教育》.2005年12期.

[2]薛青峰.實施初中化學新課程實驗及活動情況的調查報告.《化學教育》.2004年5期.