孫會(huì)寧 左明揚(yáng)

【摘要】介紹了大國(guó)工匠精神傳承的重要性，論述了“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師型教師培養(yǎng)需求及目標(biāo)，闡述了大國(guó)工匠精神在課程雙師型教師培養(yǎng)中培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，為了將其精神融入落到實(shí)處，建立了該課程雙師型教師培養(yǎng)考核體系，探索新形勢(shì)下課程雙師型教師的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】大國(guó)工匠精神 雙師型教師 建材化學(xué)分析技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0204-02

1.大國(guó)工匠精神傳承的重要性

從德國(guó)、日本等國(guó)家職業(yè)教育來(lái)看，大國(guó)工匠精神的傳承是其職業(yè)教育先進(jìn)的關(guān)鍵因素，現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要培養(yǎng)制度體系。從目前我國(guó)近20年職業(yè)教育發(fā)展來(lái)看，職業(yè)教育在迂回的道路中艱難的螺旋式地前進(jìn)，曾經(jīng)在有段時(shí)間內(nèi)甚至出現(xiàn)了發(fā)展的困惑，近兩年職業(yè)教育受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及教育部門重視，培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的現(xiàn)代技術(shù)人才勢(shì)在必行，具有大國(guó)工匠精神的現(xiàn)代技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必然肩負(fù)在現(xiàn)代職業(yè)教育的傳授者——職業(yè)院校教師的肩上，可見現(xiàn)代職業(yè)教育的改變需要從傳授者教師的素質(zhì)提升開始，從學(xué)徒制的導(dǎo)師培養(yǎng)改變開始，本文依此將大國(guó)工匠精神融入從現(xiàn)代雙師型教師的培養(yǎng)模式探究開始。

2.“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師培養(yǎng)需求調(diào)研分析

“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程是建筑材料工程技術(shù)專業(yè)核心課程，其課程教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響該專業(yè)學(xué)生后期在建材分析崗位的工作能力，為了提升該專業(yè)學(xué)生在建材分析崗位的工作能力，將大國(guó)工匠精神融入后期的職業(yè)工作，首先要提升該課程雙師型教師的素養(yǎng)。通過調(diào)查問卷、專家訪談、同行交流、企業(yè)調(diào)研等多種方式對(duì)全國(guó)高職建材類專業(yè)該課程教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該課程教師大多是化學(xué)或者材料類專業(yè)具有本科或碩士學(xué)歷的教師，其中：80%是應(yīng)屆畢業(yè)直接上崗，這類教師具有一定的理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐操作技能；10%是企業(yè)員工后期轉(zhuǎn)崗教師，這類教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，需要提升理論知識(shí)和教學(xué)組織與管理能力；10%是具有幾年工作經(jīng)驗(yàn)后再深造回校的教師，這類教師雖然有一定的實(shí)踐技能和較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是不熟悉建材行業(yè)分析具體崗位的具體要求，同時(shí)欠缺一定的教學(xué)組織與管理經(jīng)驗(yàn)。

綜合以上內(nèi)容，“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師需要提升該課程分析理論知識(shí)、將大國(guó)工匠精神融入建材行業(yè)分析崗位所需的實(shí)踐技能培養(yǎng)和提升，同時(shí)將現(xiàn)代學(xué)徒制融入該課程日常教學(xué)組織與管理中。

3.大國(guó)工匠精神融入“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)置

3.1培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置

“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師教師的培養(yǎng)要適應(yīng)職業(yè)教育不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)不斷提升的需要，所培訓(xùn)的師資隊(duì)伍應(yīng)該是一支教學(xué)能力強(qiáng)、具有一專多能的專業(yè)素養(yǎng)、具有較強(qiáng)化學(xué)分析基本理論知識(shí)，能夠獨(dú)立承擔(dān)該課程的理論教學(xué)工作。同時(shí)具有精益求精的大國(guó)工匠實(shí)操精神，具有較強(qiáng)的化學(xué)分析實(shí)踐基本功，能夠獨(dú)立承擔(dān)該課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定考核、指導(dǎo)學(xué)生技能大賽等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作。此外，還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)情操、具有一定的教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活組織教學(xué)，具有一定的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。

3.2培養(yǎng)項(xiàng)目和載體的設(shè)置

“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師教師的培養(yǎng)項(xiàng)目載體完全和行業(yè)企業(yè)分析崗位對(duì)接，將大國(guó)工匠精神融入每個(gè)項(xiàng)目載體，使教師在較短時(shí)間內(nèi)快速成才。所設(shè)置的項(xiàng)目按照企業(yè)分析的流程，以企業(yè)常見分析載體為主，主要有6個(gè)項(xiàng)目：水泥試樣的采集制備分解、氫氧化鈉鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、氟硅酸鉀法測(cè)定水泥孰料中二氧化硅含量、配位滴定法測(cè)定水泥中鈣鎂鐵鋁含量、重量法測(cè)定水泥中三氧化硫的含量、石灰石全分析。具體學(xué)時(shí)及安排見“建筑材料工程技術(shù)”專業(yè)雙師培訓(xùn)資源包。以上項(xiàng)目的設(shè)置包含了建材化學(xué)分析的所有基本理論、承載了建材行業(yè)原燃料、半成品、成品的分析。讓教師在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目載體培訓(xùn)中體會(huì)大國(guó)工匠精神的所在，在培養(yǎng)中提升雙師型教師素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)考核

為了使大國(guó)工匠精神融入“建材化學(xué)分析技術(shù)”課程雙師型培養(yǎng)落到實(shí)處，在每期培養(yǎng)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行考核，考核采用過程考核和培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的模式。培訓(xùn)過程考核占50%，主要采用培訓(xùn)考勤、過程學(xué)習(xí)記錄和過程報(bào)告、培訓(xùn)導(dǎo)師、培訓(xùn)小組成員評(píng)價(jià)的形式考核在培訓(xùn)過程中對(duì)基本理論知識(shí)和基本技能的掌握。培訓(xùn)結(jié)束考核占50%，其中：閉卷筆試（10%）主要考核相關(guān)的基本理論和基本操作技能知識(shí)點(diǎn)；理論課堂授課（20%）按照給定一節(jié)課45分鐘的授課時(shí)間完成一個(gè)給定知識(shí)點(diǎn)的授課；實(shí)踐教學(xué)考評(píng)（20%），按照考評(píng)組給定的項(xiàng)目完成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)考評(píng)，后兩項(xiàng)由建材化學(xué)分析技術(shù)課程雙師考評(píng)組進(jìn)行考評(píng)。

4.小結(jié)

現(xiàn)代職業(yè)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨，將大國(guó)工匠精神融入現(xiàn)代職業(yè)教育教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)，使其將大國(guó)工匠精神傳承于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系下的高技能人才培養(yǎng)，必將促使我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展與騰飛，進(jìn)而為我國(guó)職業(yè)教育的快速轉(zhuǎn)型和提升作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫會(huì)寧.建材化學(xué)分析技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]綿陽(yáng)：綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2018

[2]孫會(huì)寧.雙師型教師培訓(xùn)資源包.http：//211.83.136.126/xxpt

[3]劉晟.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究[J].新校園，2018（12）：11

作者簡(jiǎn)介：

孫會(huì)寧（1978.4-），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育及新材料研發(fā)。