萬發(fā)同

（山東體育學(xué)院，山東 日照 276826）

1 新媒體概述

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。目前我們常接觸到的新媒體有網(wǎng)絡(luò)、手機、數(shù)字電視等。新媒體作為一種新業(yè)態(tài)，在計算機技術(shù)、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，已經(jīng)深刻影響了我們的生活方式與信息傳播模式。與報刊、廣告與電視等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體有以下幾個特點。一是傳播方式雙向。報刊、廣告與電視等傳統(tǒng)媒體的傳播是單向的，信息的接收者無法對信息進行任何操作。信息何時發(fā)布、發(fā)布什么內(nèi)容、發(fā)布給誰看，都由信息發(fā)布者決定。相比傳統(tǒng)媒體，新媒體的傳播是雙向的，在新媒體環(huán)境下，信息的接收者不僅能接收信息，還能再傳播信息。由于“接收”與“傳播”同時存在，因此信息傳播雙方的互動性更強，傳播效果更顯著。二是傳播方行為多樣。以手機媒體為例，用戶通過手機內(nèi)的微信、微博、貼吧、論壇等對信息進行傳播、加工與處理。傳播時間、傳播內(nèi)容與傳播形式完全由自己決定。不同的用戶有不同的傳播行為，造就了新媒體傳播的繽紛多彩。 三是傳播速度快。與報刊、廣告與電視等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體主要依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息傳播，而互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快，一條新信息發(fā)布出來后，可能在短短1分鐘內(nèi)就有成千上萬個受眾接收到。因為新媒體傳播速度快，所以信息發(fā)布者與接收者能在短時間內(nèi)就可以進行互動，極大縮減了互動時間。四是傳播內(nèi)容豐富。在新媒體中，文字、圖片、語音、視頻都可以作為傳播內(nèi)容進行傳播。傳播內(nèi)容的豐富性，提高了信息對接受者的吸引力。對于接收者而言，可以在接收信息后對信息進行重新編輯后傳播。

2 高校健身健美課程教學(xué)存在的突出問題

2.1 學(xué)校方面的問題

很多高校都建有田徑場（操場）、籃球場（館）、足球場、羽毛球場，并且都配置了開展這些運動項目的設(shè)備器材。相比之下，很多高校在健身健美場地建設(shè)與設(shè)備器材配置方面就顯得“暗淡失色”。由于缺少專門的教學(xué)場地，教師與學(xué)生只能在操場上進行，或在沒有教學(xué)活動的籃球場上進行。另外，由于缺少健身健美所需的設(shè)備器材，教師只能給學(xué)生講授無器械健身健美內(nèi)容。健身健美場地、設(shè)備器材的不健全，給任課教師與學(xué)生都帶來了非常不利的影響。

2.2 教師方面的問題

教師方面的問題有2個：一是教師數(shù)量與質(zhì)量方面的問題；二是教師教學(xué)方面的問題。長久以來，我國很多高校都偏重田徑、籃球、足球、排球、游泳等傳統(tǒng)體育項目教學(xué)，而很少涉獵健身健美教學(xué)。當(dāng)前，我國很多高校已經(jīng)開始注重健身健美課程教學(xué)，但在教師方面依然存在一些問題。首先，與田徑、游泳與各種球類運動課程的任課教師相比，健身健美課程任課教師數(shù)量可以說是屈指可數(shù)。其次，與田徑、游泳與各種球類運動課程的任課教師相比，高校健身健美課程任課教師的學(xué)習(xí)水平較低。再次，高校與田徑、游泳與各種球類運動課程的任課教師相比，高校的健身健美課程任課教師的培訓(xùn)力度不夠，致使健身健美課程任課教師自身專業(yè)能力發(fā)展緩慢。在教師教學(xué)方面，就目前來看，很多健身健美課程任課教師存在教學(xué)內(nèi)容過時、教學(xué)方法單一的問題。

2.3 大學(xué)生方面的問題

近年來，隨著社會企業(yè)對大學(xué)生個人形象（主要為面貌與身材）的關(guān)注度日益提高，致使越來越多的大學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)健身健美課程，并將健身健美鍛煉作為提高個人魅力與就業(yè)競爭力的必要手段。然而，當(dāng)代大學(xué)生在參與健身健美課程學(xué)習(xí)時也暴露出一些問題。首先，一些大學(xué)生對健身健美課程認(rèn)識不足，他們只是將健身健美課程學(xué)習(xí)作為一種獲得一定學(xué)分的途徑。其次，一些大學(xué)生之所以選擇健身健美課程，是因為該課程相對于其他體育課程難度較低，更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遲到、曠課問題嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高。

3 新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的運用策略

進入新時期以來，健身健美課程已經(jīng)得到了越來越多學(xué)生的接受與喜愛。伴隨著高校體育教學(xué)改革的深入實施，如何進一步提高健身健美課程教學(xué)的實效性已經(jīng)成為很多高校體育教學(xué)研究的主要內(nèi)容。在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，要進一步完善高校健身健美課程教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生參與健身健美課程教學(xué)活動的積極性與主動性，就必須重視應(yīng)用新媒體技術(shù)。

3.1 以新媒體技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生參與健身健美課程的積極性與主動性

很多大學(xué)生雖然了解健身健美課程學(xué)習(xí)能夠提高他們的身體素質(zhì)，但是在課堂上無法集中精神聽講與練習(xí)。究其原因，主要是因為教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？v觀目前我國高校健身健美課程教學(xué)，大多數(shù)教師都是在學(xué)生面前一站就是一通長篇大論。盡管有多媒體的協(xié)助，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法依然顯得單調(diào)、枯燥、毫無生氣。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個文化多元化、科技產(chǎn)品多樣的時代，他們思維活躍、喜歡挑戰(zhàn)、社交自由。對于很多學(xué)習(xí)健身健美課程的大學(xué)生而言，他們不僅想通過學(xué)習(xí)增強個人體質(zhì)，還希望通過學(xué)習(xí)提高個人修養(yǎng)、交到新朋友、挖掘自己的運動潛能，等等。教師在健身健美課程中應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以讓大學(xué)生對健身健美課程有全新的認(rèn)識與了解。例如，教師借助微信平臺，可以在微信群或微信朋友圈內(nèi)定期發(fā)布關(guān)于健身健美方面的信息（文字、圖片或視頻），要求學(xué)生及時閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)與收藏。期間，學(xué)生可以對教師發(fā)布的信息進行評論，也可以對其他同學(xué)的留言進行評論。通過微信平臺，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有了密切的交流與活動，雙方的健身健美知識與技能都獲得了提升。

3.2 以新媒體技術(shù)拓展健身健美課程資源的廣度與深度

目前，很多高校健身健美課程教學(xué)都是以現(xiàn)有的健身健美教材為主要的課程資源。與歐美國家相比，健身健美課程在我國高校中的發(fā)展比較晚，這就使得我國高校健身健美教材發(fā)展還比較緩慢?？v觀目前我國很多高校所用的健身健美教材，其教材名稱雖然有一定差異，但教材內(nèi)容都大同小異，其內(nèi)容的廣度與深度與歐美國家高校所有的健身健美教材相比有很大差距。新媒體技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了全世界資源的共享。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取大量的現(xiàn)有健身健美教材內(nèi)未涉及的知識。在教學(xué)時，教師將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的健身健美知識直接或間接地傳授給學(xué)生，給原本簡單、千篇一律的健身健美教材注入了新鮮的血液。這既提高了健身健美課程教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對健身健美有了更加全面而深刻的認(rèn)知。例如，在指導(dǎo)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)觀看健身健美運動員身體素質(zhì)訓(xùn)練的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對身體素質(zhì)訓(xùn)練有一個大體的認(rèn)識。然后，教師通過體能測試的形式了解學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生按照健身健美運動員的訓(xùn)練方法為自己制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。健身健美運動員的訓(xùn)練視頻能有效吸引學(xué)生的注意力。與紙質(zhì)教材相比，健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻中蘊含的課程資源更加豐富，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強他們學(xué)習(xí)的持久性。

3.3 以新媒體技術(shù)推動高校健身健美課程教學(xué)創(chuàng)新

新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的運用，是對高校傳統(tǒng)健身健美課程教學(xué)的一次變革，它要求任課教師重塑原有的教學(xué)形式與教學(xué)方法。具體而言，任課教師以新媒體技術(shù)推動高校健身健美課程教學(xué)創(chuàng)新在于：其一，根據(jù)健身健美課程的特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求選擇微信、微博、校園網(wǎng)等不同平臺輔助教學(xué)，并對其教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計與開發(fā)，增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性、指導(dǎo)性與適用性；其二，充分利用新媒體優(yōu)勢，將集中性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)、知識性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，逐步構(gòu)建健身健美課程新媒體教學(xué)體系；其三，借助新媒體技術(shù)，實現(xiàn)自身與學(xué)生的教學(xué)活動和效果反饋，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，更加詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于“因材施教”

4 新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中運用時需要注意的問題

4.1 改變教學(xué)模式，提高教師的新媒體應(yīng)用能力

當(dāng)前，新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的應(yīng)用價值已經(jīng)得到了廣大教師與學(xué)生的肯定，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校健身健美課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。為了切實提高新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，一方面，高校首要在新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面加大資金投入，多引進先進的新媒體教學(xué)設(shè)備，為健身健美課程教學(xué)提供必要的物質(zhì)條件；另一方面，高校應(yīng)加大對健身健美課程任課教師的新媒體應(yīng)用培訓(xùn)，讓教師了解豐富的新媒體知識，并提高他們的新媒體應(yīng)用能力。高校要讓健身健美課程任課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，多在教學(xué)實踐中應(yīng)用新媒體技術(shù)。

4.2 提高學(xué)生的新媒體適應(yīng)能力

新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中的運用，進一步強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。借助新媒體技術(shù)，學(xué)生可以將個人對健身健美課程的認(rèn)知與理解表述給他人。為了能及時、準(zhǔn)確地了解與學(xué)習(xí)教師或其他同學(xué)傳播的健身健美知識與技能，學(xué)生必須具備較強的新媒體適應(yīng)能力。鑒于此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的新媒體學(xué)習(xí)思維，多鼓勵學(xué)生借助新媒體技術(shù)探索、學(xué)習(xí)、傳播健身健美知識與技能。

5 結(jié) 語

當(dāng)前，新媒體技術(shù)在高校健身健美課程教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，已經(jīng)成為任課教師教學(xué)必備的輔助手段。在教學(xué)實踐中，任課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生參與健身健美課程的積極性與主動性，拓展健身健美課程的廣度與深度。為了確保新媒體技術(shù)運用效果，學(xué)校應(yīng)提高教師的新媒體應(yīng)用能力以學(xué)生的新媒體適應(yīng)能力。