北京電子科技職業(yè)學院 張偉利

隨著計算機的發(fā)展，機器人的出現(xiàn)，人們對人工智能的討論就一直沒有中斷過，多數人相信機器人取代人類是長久以后的事情。但是在2016年，以“阿爾法狗”為代表的人工智能戰(zhàn)勝了世界圍棋高手，這一事件引起了全世界人們對人工智能的思考。似乎一夜之間，人工智能席卷了人類的整個世界。為了促進人工智能的發(fā)展，我國也制定了一系列政策，2015年7月，國務院《國務院關于積極推進互聯(lián)網加行動的指導意見》發(fā)展“互聯(lián)網+人工智能”，促進人工智能在多領域的推廣應用。2016年3月《國務院國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》人工智能概念正式寫入十三五規(guī)劃綱要。2016年5月國家發(fā)改委?？萍疾抗ば挪恐醒刖W信管理處，“互聯(lián)網+人工智能”三年行動實施方案。到2018年，中國將基本建立人工智能產業(yè)體系創(chuàng)新服務和標準化，培育領先的人工智能領軍企業(yè)。2017年3月《政府工作報告》首次提及人工智能，并繼續(xù)強調“互聯(lián)網+”同政務改革，以及為中國制造2025主力。2017年7月國務院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》到2020年人工智能總體技術和應用與世界先進水平同步，人工智能產業(yè)成為新的重要，經濟增長點。在政府推行的支持政策背景下，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)進行了人工智能化，提高了生產力水平，與此同時也不再需要大量員工進行重復性工作，而會計正是被人工智能影響的行業(yè)之一。

1 人工智能環(huán)境下會計行業(yè)的變化

1.1 崗位設置重新調整

企業(yè)會計崗位按照傳統(tǒng)劃分主要可分為現(xiàn)金核算崗位，銀行核算崗位，成本核算崗位，稅收核算崗位，財務會計崗位。這些崗位的主要工作內容是整理原始憑單，填制記賬憑證，登記日記賬，分類賬，總賬進行計算匯總，最后生成會計報表。工作繁瑣且重復性較強，業(yè)務較多的企業(yè)的工作量就更大，會計人員經常加班加點。人工智能的出現(xiàn)，把這些崗位的會計人員從繁瑣的重復性工作中解脫出來，工作效率與質量大大提升。解放出來的會計人員根據企業(yè)的需求，被要求在新的崗位上工作，這些會計崗位所核算的內容都需要部門之間的不斷反復溝通，對變量數據進行綜合分析且通過數據對企業(yè)經營進行統(tǒng)籌決策，很顯然這些崗位工作是人工智能無法取代的，如人力資源會計、稅收籌劃會計、成本分析會計、預算會計、管理會計、財務管理分析等這些新的會計崗位，且人員需求量不斷上升。

1.2 工作技能重新定義

重新調整崗位直接導致對會計人員工作技能的新要求。例如人力資源會計的工作是通過會計報告把企業(yè)人力資源整體狀況完整地公示給財務信息使用者。公司股東、風險投資者、政府可以通過人力資源會計報告分析企業(yè)經營狀況和發(fā)展?jié)摿?、前景?？梢娙肆Y源會計是人力資本理論在會計學領域的深入與發(fā)展。這就要求，這個崗位的會計人員不僅要具備基本的財務知識，還有一定的經濟學、組織行為學、管理學、人力資源的相關知識。而稅收籌劃會計人員則要求在符合國家法律及稅收法規(guī)的前提下，在生產經營和投資理財活動之前進行籌劃，通過精密的籌劃，最終目標是使納稅人的稅收利益最大化。作為財務會計分析管理崗位的人員對企業(yè)則更具有極其重要的意義，對其技能要求也更高。因為對內，財務管理者需要規(guī)范會計流程、優(yōu)化資源配置；對外，則需要防空運營風險、調整戰(zhàn)略決策。

2 當前高職會計專業(yè)學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 偏重單一專業(yè)知識技能培養(yǎng)

目前高職學生會計專業(yè)學生的能力構成是根據學生就業(yè)方向進行分析和預測，找準目標會計崗位的需求，將具體崗位工作要求和知識技能有機地結合起來，形成對學生的通用知識能力，專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，以符合崗位需求。而這些具體的崗位主要有出納核算崗位，銀行核算崗位，成本、核算崗位，財務(總賬)、稅收核算崗位。這些崗位對學生會計核算技能要求較高。為此加強會計專業(yè)技能，教委每年舉辦了高職學生的會計技能大賽，稅收技能大賽等相關比賽。但是隨著人工智能的出現(xiàn)，這些崗位都將被取代。而會計人員要想繼續(xù)留在新的崗位上，就必須掌握除本專業(yè)會計核算技能之外的更多技能，如計算機技術、銷售技術等。所以培養(yǎng)掌握多技能型的會計專業(yè)學生勢在必行。

2.2 綜合素質能力培養(yǎng)不夠

雖然高職會計專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃中明確列示了對學生素質能力的培養(yǎng)，但是在素質培養(yǎng)的定義范圍上比較窄，強調職業(yè)道德素質。此外，針對素質能力培養(yǎng)的形式也過于呆板，通常以老師講述為主，學生受教程度差。學生綜合素質能力的培養(yǎng)是一項時間長，效益慢的大工程，需要頂層設計，制度支持，而當前這些方面都表現(xiàn)出不同程度的缺失。

2.3 課程體系構建不夠廣泛

當前在高職會計專業(yè)課程體系中主要分為兩大塊內容，即理論課和實訓課。理論課又包括通識課和專業(yè)課。通識課主要以語文、數學、英語文化課程為主，專業(yè)課占課程總體的比重較大，此外就是專業(yè)實訓課。因為課程體系是根據崗位需求的能力體系而設置，而崗位需求的能力體系是根據會計崗位人員的需求分析得出的，即熟練掌握會計核算的人員，所以當前的課程體系是理論和實訓相結合的主要針對加強會計核算技能而設置的，其他學科方面則涉及較少。

3 人工智能環(huán)境下高職會計專業(yè)學生能力培養(yǎng)的策略

高職會計專業(yè)的學生曾經憑借一技之長可以獲得穩(wěn)定的工作，不錯的薪金。但如今開始感到擔心，憂慮。被人羨慕的穩(wěn)定工作，即將被機器人所代替，就業(yè)前景突然感到一片茫然。為了適應新環(huán)境新崗位，高職會計專業(yè)學生能力的培養(yǎng)應注意以下幾方面。

3.1 轉變觀念，加強多樣技能的培養(yǎng)

在人工智能出現(xiàn)之前，擁有一技之長，人們生活就可以無憂。俗話說的好：“三百六十行，行行出狀元”，只要做好一行就可以。會計行業(yè)是專業(yè)技能強的行業(yè)，一個人從20幾歲開始可以一直干到退休，甚至更高的年齡，所以長期被人們認為是養(yǎng)老的行業(yè)。但是科技發(fā)展到今天，這個養(yǎng)老行業(yè)隨時存在失業(yè)的風險。危機使我們認識到只掌握一門技能是不夠的。會計人員同時要具備銷售技能、公關技能、管理技能、計算機技能等除會計技能之外的多種技能，成為跨界人才、這樣才能保證在科技飛速發(fā)展的今天勝任多種崗位。

3.2 全面發(fā)展，加強綜合能力的培養(yǎng)

如果把技能稱之為硬實力的話，可以把綜合能力稱之為軟實力。新環(huán)境新崗位要求會計人員工作中積極樂觀，善于溝通與人合作，善于解決突發(fā)問題，善于思考創(chuàng)新。新環(huán)境新崗位要求會計人員再不能只在一個環(huán)境，一個崗位上較長時間固定工作。很多情況下自己要應付各種情況，或隨時加入其他團隊一起工作。所以會計人員既要有適應各種情況的獨立應變能力，又要有集體合作的團隊意識，找到屬于自己的舞臺，給自己堅定的信心，與成員互相支持幫助。

3.3 與時俱進，加強核心課程的設置

隨著計算機互聯(lián)網的廣泛應用，特別是人工智能的出現(xiàn)，市場對人才綜合能力要求的提升，人們對專業(yè)邊緣的界定也越來越模糊。在這種情況下，對人才培養(yǎng)起到關鍵作用的專業(yè)核心課程尤其顯得重要。會計專業(yè)的核心課程可以分為三大類：第一類是會計核算管理課程。這部分核心課程要偏重于管理會計，財務管理等資源配置、規(guī)劃以及監(jiān)督課程而非以往的核算類課程。第二類是計算機類課程。因為計算機作為一個現(xiàn)代工具，作為一門先進的學科，對會計信息的收集整理、分析處理和安全維護起到了巨大的作用。在企業(yè)中，既擅長財務管理又懂得信息技術的復合型人才是無可替代的。第三類是綜合素質提升課程。主旨在于提升個人修養(yǎng)，挖掘潛能，鼓勵創(chuàng)新。