【摘 要】 文章通過(guò)對(duì)高校學(xué)生干部的調(diào)查，從任職動(dòng)機(jī)、情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、素質(zhì)能力分析高校學(xué)生干部的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，以積極心理學(xué)視角提出培養(yǎng)高校學(xué)生干部的路徑：注重高校學(xué)生干部積極品質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和目標(biāo)引導(dǎo);建立高校學(xué)生干部的激勵(lì)機(jī)制;激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘自我潛能。

【關(guān)鍵詞】 積極心理學(xué);高校學(xué)生干部;培育路徑

一、研究背景和調(diào)查設(shè)計(jì)

1、研究背景

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中指出要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”為基本遵循，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀資源，是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，是學(xué)生活動(dòng)中的中堅(jiān)力量，在學(xué)生中具有較強(qiáng)的向心力和影響力。高校學(xué)生干部在群體中具有榜樣力量，整體呈現(xiàn)積極向上、充滿(mǎn)正能量的，但是依然存在薄弱環(huán)節(jié)。在新時(shí)代、新變化的條件下，重視學(xué)生干部的積極力量，關(guān)注學(xué)生干部的自身成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。

2、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)倡導(dǎo)從積極向上的角度思考研究心理品質(zhì)，關(guān)注人的積極力量。積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域也有重大影響，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在積極力量，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力，塑造積極的人格品質(zhì)。本研究通過(guò)調(diào)查分析，從積極心理學(xué)角度出發(fā)探究高校學(xué)生干部培養(yǎng)的有效途徑，提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的骨干力量，在學(xué)生活動(dòng)中，提升自身的管理效能，不斷增加輻射力和向心力。

3、研究對(duì)象與方法

以西安郵電大學(xué)大一至大四，離任或者現(xiàn)任的學(xué)生干部為目標(biāo)人群。以問(wèn)卷法為主，訪談法為輔，設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查， 問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括學(xué)生干部的一般情況（性別、專(zhuān)業(yè)）、任職動(dòng)機(jī)、情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、存在問(wèn)題等。采用Microsoft Excel2010進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查以隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷289份，回收有效率為96%，其中男生201人，女生88人，理工科專(zhuān)業(yè)234人，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)15人，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)40人。

二、高校學(xué)生干部現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生干部的任職動(dòng)機(jī)

高校學(xué)生干部的任職動(dòng)機(jī)是其工作的積極性來(lái)源。調(diào)查表明：88.2%的認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部是為了鍛煉自己各方面的能力，63.3%的認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部是為了認(rèn)識(shí)更多的朋友，59.2%的認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部是為了充實(shí)自己的生活，32.2%的認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部是為了獲得證書(shū)，19.7%的認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部可以獲得不少“隱形好處”。這說(shuō)明學(xué)生干部主體上是積極向上的，但是少部分帶有功利色彩。

2、學(xué)生干部的情感體驗(yàn)

高校學(xué)生干部的情感體驗(yàn)決定著他們是否全身心投入到工作中。20.1%的認(rèn)為工作積極性很高，45.3%的認(rèn)為工作積極性比較高，15.6%的認(rèn)為工作積極性較差。75.8%的認(rèn)為學(xué)生干部在學(xué)生中能起到帶頭作用，10.4%的認(rèn)為在某方面幫助同學(xué)走捷徑，學(xué)生干部的工作比較瑣碎、無(wú)聊，如果積極性不高，沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生工作的開(kāi)展。

3、學(xué)生干部的自我評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示，84.4%的表示在當(dāng)學(xué)生干部的過(guò)程中增強(qiáng)了自信心，提高了自己各方面的能力，但也有26.3%的認(rèn)為在工作過(guò)程中有快樂(lè)的時(shí)光，但在很多時(shí)候很無(wú)奈，比較郁悶，但又無(wú)法解決這些問(wèn)題。在成為學(xué)生干部之后，88.2%的認(rèn)為工作更加忙碌，74.4%的認(rèn)為擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大，但是有12.1%的認(rèn)為地位得到提高，學(xué)生干部可以指揮同學(xué)們干活。學(xué)生干部的工作是為廣大師生服務(wù)，如果工作中不端正態(tài)度，師生都會(huì)產(chǎn)生消極情緒，工作無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生干部在后續(xù)工作中無(wú)法得到支持，無(wú)力感加重。

4、學(xué)生干部的素質(zhì)能力

92.7%的認(rèn)為作為學(xué)生干部要有較強(qiáng)的組織策劃能力，89.2%的學(xué)生認(rèn)為要有較強(qiáng)的社交能力，18.3%的認(rèn)為要和輔導(dǎo)員的關(guān)系好。在任學(xué)生干部期間遇到的問(wèn)題方面，72.3%的學(xué)生認(rèn)為工作完成不好，積極性下降，情緒低落，42.6%的學(xué)生認(rèn)為自己負(fù)責(zé)的工作沒(méi)有人支持。學(xué)生干部的工作對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的職責(zé)有正確的認(rèn)識(shí)，偏差的能力認(rèn)知會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的功利性，打消他們的積極性。

5、學(xué)生干部存在問(wèn)題

在開(kāi)展學(xué)生工作過(guò)程中，66.1%的認(rèn)為有點(diǎn)差距，42.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部存在的最大問(wèn)題是工作沒(méi)有積極性，25.6%的認(rèn)為團(tuán)隊(duì)沒(méi)有凝聚力。53.3%的認(rèn)為對(duì)學(xué)生干部的工作給予肯定、支持和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，20.4%的認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性。

從調(diào)查可以看出學(xué)生干部的情況主流是積極向上的，隨著外部環(huán)境的變化，學(xué)生干部的培養(yǎng)也有很大變化，也存在很多問(wèn)題：功利心較強(qiáng)，期望值較高，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與目標(biāo)引導(dǎo)，自我意識(shí)較強(qiáng)等。對(duì)于高校學(xué)生干部的培養(yǎng)，在鍛煉其工作能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生干部人格和積極品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生干部的路徑

1、注重高校學(xué)生干部積極品質(zhì)的培養(yǎng)

積極心理學(xué)探究人的積極正面的能量，挖掘內(nèi)心積極主動(dòng)情感，倡導(dǎo)樂(lè)觀的生活態(tài)度。在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)程中，在面對(duì)工作問(wèn)題時(shí)要培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的去看待解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生工作的幸福感。一方面，引導(dǎo)學(xué)生干部了解自我、接納自我，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)積極情緒;另一方面，多方面培養(yǎng)學(xué)生干部完善的人格，鍛煉學(xué)生干部各方面能力如社交能力、學(xué)習(xí)能力等，在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生干部的成就感，鍛煉人格品質(zhì)，提高綜合能力。

2、對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和目標(biāo)引導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，系統(tǒng)的學(xué)生干部培訓(xùn)至關(guān)重要。目前學(xué)生干部的培養(yǎng)更多的是依靠輔導(dǎo)員，依靠學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生干部的思想水平較低，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、心理承受能力較差。在挖掘?qū)W生干部積極品質(zhì)的同時(shí)，要營(yíng)造積極地團(tuán)隊(duì)氛圍，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)制度。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的思想水平、責(zé)任意識(shí)，通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，使學(xué)生干部建立合適的期望值，建立與自己能力相匹配的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，以積極的態(tài)度達(dá)成目標(biāo)。系統(tǒng)的培訓(xùn)，目標(biāo)的引導(dǎo)有助于學(xué)生干部在思想和工作有所突破，更加順應(yīng)新時(shí)代新思想，創(chuàng)造新成績(jī)。

3、建立高校學(xué)生干部的激勵(lì)機(jī)制

高校學(xué)生干部均是學(xué)生中的優(yōu)秀資源，對(duì)于平常踏實(shí)工作，表現(xiàn)優(yōu)異受到廣大師生好評(píng)的學(xué)生干部應(yīng)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以表示認(rèn)可和鼓勵(lì)。但是不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)反而會(huì)加重部分學(xué)生干部的功利心，例如各種獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生優(yōu)先等會(huì)使學(xué)生干部鼓勵(lì)但是使廣大學(xué)生認(rèn)為失去公平性，不利于后續(xù)工作的開(kāi)展。建立高校學(xué)生干部的激勵(lì)機(jī)制是為他們創(chuàng)建積極的制度環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)積極性。建立高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制對(duì)于調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)工作熱情至關(guān)重要。要建立長(zhǎng)期的考核機(jī)制，從思想水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力等方面建立公平公正的動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，使高校學(xué)生干部隊(duì)伍活起來(lái)。

4、激發(fā)學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘自我潛能

積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究人的積極品質(zhì)，主張培養(yǎng)健康的人格如自我組織、自我適應(yīng)、創(chuàng)造力等。在大學(xué)期間，學(xué)生更加注重自我意識(shí)，注重周?chē)说脑u(píng)價(jià)，認(rèn)知決定著行為，關(guān)注高校學(xué)生干部的認(rèn)知，在實(shí)際工作中積極引導(dǎo)，激發(fā)自己的潛能。積極地情緒不僅能激發(fā)潛能，還能提高工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。順應(yīng)高校學(xué)生干部的認(rèn)知心理，在工作、思想上找到自我價(jià)值，產(chǎn)生認(rèn)同感。在日常工作中要從學(xué)生干部自身出發(fā)，挖掘他們自身潛能，注重激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘自我潛能，在新時(shí)代下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的承擔(dān)責(zé)任、提高思想水平、勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作。

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【作者簡(jiǎn)介】

孫嬌嬌（1991.11—），河北張家口人，碩士研究生，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：思想政治教育.