朱新福

【摘 要】隨著新課程標準的實施和改革，要求教師在給學生授課前要有良好新課導入的能力，能夠讓學生對陌生的知識有更好的接受能力。為了讓學生在學習新知識前有一定的準備，以及讓學生從舊知識到新知識的過程中有一個良好的過渡，教師要根據(jù)學生的實際情況選擇新課導入的方式。以為了讓初中學生在數(shù)學課堂上不抗拒新知識的學習和激發(fā)學生對新知識的求知欲為目標，本文對現(xiàn)有的新課導入的方法做了一定的了解和分析，從新課導入的有效方法出發(fā)，分別通過由舊引新、實際聯(lián)系、邏輯推理等三個方面闡述了初中數(shù)學教師新課導入的成效。根據(jù)初中數(shù)學教師新課導入的能力和效果來提高整體的教學質(zhì)量和水平，激發(fā)學生對學習的求知欲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】新課導入;初中數(shù)學;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0229-01

引言

俗話說：萬事開頭難。如果教師在給學生展開講解知識前能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生的注意力集中到課堂上來，那么教師教學工作的開展就成功了一半。由于學生在初中階段，獨立探索問題的能力以及學習的主動性較差，往往需要教師的引導和監(jiān)督。因此，教師是否有良好的新課導入能力是初中數(shù)學課堂能否成功開展的重要因素?；诖?，初中數(shù)學教師應該對如何選擇良好的新課導入方法進行一定的探究和分析，從學生的實際情況出發(fā)來提高教學課堂的效率。

一、由舊引新導入新課

顧名思義，由舊引新就是根據(jù)學生學過的知識點，讓學生在掌握原有知識的基礎上來引入新的知識。這樣的方法不僅可以對學生學過的舊知識進行一個總結(jié)和鞏固，也能夠讓學生良好的從舊知識過渡到新知識。這樣的方法會給學生一種只是在原有學過的知識上進行了更深層次的分析和探索的感覺，學生接受新知識的時候就會容易很多。除此以外，由于學生對舊的知識點已經(jīng)有的一定的基礎和了解，通過舊知識引入新知識，可以激發(fā)學生的求知欲，學生在進行更深層次內(nèi)容的探索時，能夠滿足學生在學習過程中的成就感[1]。

例如，在給學生進行與菱形有關的新的知識點的介紹時，教師可以從學生已經(jīng)學過的平行四邊形的定義和性質(zhì)出發(fā)，來介紹關于菱形的內(nèi)容。在原有知識的基礎上進行教學內(nèi)容的拓展和補充，讓學生明白菱形對應兩邊相互平行、對應兩腳分別互補。再讓學生把平行四邊形和菱形的相同點和不同點進行一個總結(jié)，鞏固學生的知識體系，能夠加深學生對這一部分知識的記憶。由舊引新的方法能夠良好的滿足學生對舊知識的復習和新知識的學習的需求，讓學生明白從陌生到熟悉只是一步之遙，也能夠幫助學生構(gòu)建良好的知識體系。

通過這樣一個過程，學生能夠及時的對舊知識點進行鞏固，確保數(shù)學知識體系的完整。

二、與實際聯(lián)系導入新課

教師無論是在制定教學方案還是在開展教學活動的過程中，都必須立足在與實際聯(lián)系的基礎上，學生接受教育的其中一個重要意義，就是要做到學以致用。教師在給學生進行授課的過程中，要讓學生明白如何把課堂上學到的東西運用到實際生活中。因此，教師在進行新課導入時，也要從實際出發(fā)，把要給學生講授的新知識與實際生活聯(lián)系起來，用更貼近學生的方式來導入新課，能夠拉低課堂和學生之間的距離感。教師可以告訴學生所學習的新知識說不定能夠解決學生在生活中遇到的困難，這樣能夠集中學生在課堂上的注意力[2]。

例如，教師在給學生講授一次函數(shù)這部分新知識的過程中，可以提問學生：如果你買了一部手機，在選擇流量消費業(yè)務時分別有98流量不限量和定向流量不限量的兩種不同套餐。98流量不限量每月98元，總共30G全國流量，定向流量不限量每月78元，總共20G流量分別分配給各大App。問哪位學生能夠利用新學的一次函數(shù)的知識點來解決這個問題。教師可以讓學生分組討論，學生在討論問題的過程中，不僅讓學生對新學知識點進行了深入探討，也培養(yǎng)了學生與學生之間的溝通能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。

通過這樣一個過程，不僅在一定程度上加深了學生對于知識點的理解，還能有效使學生將學到的數(shù)學知識實際并解決實際生活中遇到的問題，提升自身的知識運用能力。

三、通過推理導入新課

與其他學科不同的是，數(shù)學是一門比較鍛煉學生邏輯思維能力的學科，學生要把數(shù)學學好、學透，就必須有良好的推理能力以及完整的知識體系，要掌握好各個知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律。教師在新課導入的過程中，可以利用學生的推理能力，讓學生通過與新知識有聯(lián)系的知識來獨立探索和思考新知識的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學生的思維進入到新知識的教學內(nèi)容中，也建立了學生對整體知識的結(jié)構(gòu)。

例如，教師在給學生介紹相似三角形這部分內(nèi)容時，可以先給學生復習全等三角形的知識點，然后讓學生思考：已知某等腰三角形的兩個底角均為60度，底邊長為3米，讓學生用紙畫出一個與此三角形全等的三角形。學生在畫的過程中會發(fā)現(xiàn)，草稿紙根本容納不了3米的距離，這個時候教師就應該引導學生通過推理把那個等腰三角形按一定的比例縮小畫出來。在這個過程中，教師教給學生良好的導入了相似三角形的性質(zhì)和特點，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也讓學生在操作過程中學習到了新知識。

總結(jié)

隨著社會的發(fā)展和改革，初中數(shù)學教師的教學方法和模式也應該進行一定的創(chuàng)新，在新課導入的過程中，要尋找不同的方法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同以及學生學習狀態(tài)的不同，采用合適的方法來給學生導入新課。教師在導入新課的過程中，不僅要給學生介紹新的知識點，也要注意讓學生對學習過的知識點進行復習和總結(jié)，建立起一個完整的知識體系。此外，還要注意培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和獨立思考的能力，讓學生在學習過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去探索陌生領域的知識。新課導入是初中數(shù)學教學課堂中不可或缺的步驟，因此，教師要在授課前制定好良好的新課導入方案和目標，引導學生的思維與教師新課導入的步驟在同一個方向上，通過良好的新課導入方法來提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1]王芳妹.淺談初中數(shù)學教學中新授課的導入方式[J].文理導航，2018.

[2]許春英.淺析初中數(shù)學課堂導入方法[J].課程教育研究，2017（9）.