鄧禮倫 楊國彤

【摘 要】葉圣陶先生曾就語文教學(xué)做出過相關(guān)的闡述：“語是口頭表達(dá)，文是書面表達(dá)，兩者之間巧妙結(jié)合，就是語文”。由此可見，在語文當(dāng)中，口頭語言和書面語言舉足輕重，密不可分。語文，即是語言文學(xué)，也是交際文學(xué)。本文旨在探究初中語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練相關(guān)措施，從而可以不斷提高學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力[1]。

【關(guān)鍵詞】初中階段;語文教學(xué);語言文字訓(xùn)練

【中圖分類號】G63 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0231-01

引言

語言文字學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要對象，也是教師教學(xué)的首要目標(biāo)?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》曾經(jīng)出過相關(guān)規(guī)章制度，語文教學(xué)過程應(yīng)該不斷淡化教學(xué)形式，提高對語言文字教學(xué)的重視程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高初中教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練質(zhì)量[2]。

一、加強(qiáng)文章誦讀，提高閱讀語感

“書讀百遍，其義自見”。初中語文課本中有著各種類型的閱讀文章，并且多為名家名作或者精美范文，具有較高的文學(xué)性和欣賞性，能夠幫助學(xué)生綜合感悟體會文章中的語言文字運(yùn)用功底，幫助學(xué)生更深層次地理解和感悟文章所表達(dá)的意義內(nèi)涵，提高對語言文字的綜合運(yùn)用能力。通過反復(fù)誦讀，在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)會感悟文章的深層要義，從語音、語法等多種角度綜合體悟語言運(yùn)用的巧妙和規(guī)律，逐漸欣賞作品語言，品味作者思想情感，獲得情感的渲染和心靈的陶冶。

書中的文言文相對其他的一般類型的文章而言更難誦讀或者講解，學(xué)生無法做到通過反復(fù)朗讀理解全文。為了提高學(xué)生對文言文的掌握程度和應(yīng)試能力，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀《岳陽樓記》《愛蓮說》等比較易懂的名篇，通過創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中錯落有致的節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)完整的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生通過想象進(jìn)入真實(shí)情境理解和感悟文章的真諦，誦讀漢語言文字的典范和精華，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美水平。

二、加強(qiáng)生活實(shí)踐，加深理解和體驗(yàn)

人生如戲，戲如人生。語文課程根植于社會現(xiàn)實(shí)，也是社會真實(shí)生活的寫照。想要真正學(xué)好語文，提高語言文字綜合運(yùn)用能力，需要加強(qiáng)教學(xué)與生活間的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際生活，通過喚醒學(xué)生真正的生活體驗(yàn)領(lǐng)悟語言文字的深刻含義，領(lǐng)悟文章深層內(nèi)涵，通過語文實(shí)踐掌握語文運(yùn)用規(guī)律，多加接觸語文材料，加強(qiáng)語文課程與其他課程間的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維加深閱讀理解和體驗(yàn)，獲得語文學(xué)習(xí)的感性意義，加深對文章的理解體會。語文新課標(biāo)中也曾指出語文學(xué)習(xí)的奧義，提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

例如：教師教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》第三段時，可以通過播放錄音引導(dǎo)學(xué)生初步形成邱少云烈火燒身卻能做到紋絲不動的印象，繼而重點(diǎn)講解具有分析性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會邱少云當(dāng)時的內(nèi)心活動并且進(jìn)行自主思考，通過引導(dǎo)學(xué)生體會邱少云的優(yōu)秀品質(zhì)，分析邱少云的英雄事跡，進(jìn)一步給學(xué)生布置以“烈火中的邱少云”為題的課后作文，切實(shí)做到將作文訓(xùn)練融于平時的教學(xué)活動當(dāng)中，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，改變原來只注重說寫而忽視聽讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，相輔相成，提高課堂教學(xué)的整體效果，從而逐步提高學(xué)生寫作能力。

三、營造良好語言氛圍，提高語言表達(dá)能力

教育部門需要提高對語文教學(xué)的重視程度，促進(jìn)“推普”活動深入展開，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，提高自己的普通話水平和專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識普通話的重要性，切實(shí)提高語言表達(dá)能力。

同時，教師需要開展更多形式的教學(xué)實(shí)踐活動，穿插多種形式的與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動，舉辦演講比賽或者詩朗誦等，鼓勵學(xué)生自主收聽觀看優(yōu)秀的綜合性語言節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生對普通話的感悟能力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)公平競爭環(huán)境和競賽氛圍的形成。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，注重摘抄積累各種優(yōu)秀段落或者名言名句，制定更適合自己的閱讀計(jì)劃，廣泛涉獵各種類型讀物，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開拓視野，在閱讀中有所感有所得，從中吸取文化知識，豐富語文積累，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和表達(dá)能力提高學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高語言運(yùn)用能力

想要真正學(xué)好語文和語言文學(xué)并付諸于實(shí)踐其實(shí)并不容易，教師除去需要重視學(xué)生口語表達(dá)之外，更要注重提高對書面語言的重視度，不斷規(guī)范書面化的語言訓(xùn)練，將教師的“講”和學(xué)生的“練”巧妙結(jié)合起來，根據(jù)教材教學(xué)體系合理安排教學(xué)任務(wù)，制定層次更加清楚、目的更加明確的作文訓(xùn)練方案，充分結(jié)合班內(nèi)學(xué)生自身特點(diǎn)，將作文訓(xùn)練和閱讀教學(xué)巧妙結(jié)合，并在作文收回之后及時進(jìn)行評閱打分，組織學(xué)生進(jìn)行作文交流，提高學(xué)生作文水平，增強(qiáng)對語言文字的駕馭能力。

其實(shí)，書面語言的訓(xùn)練有很多方法，教師可以布置日記或者隨筆訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的方式表達(dá)所思所想，將生活體驗(yàn)巧妙融入到日常點(diǎn)滴記錄中，寫出具有自己獨(dú)特的個性的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文謀篇布局方式，不斷提高學(xué)生語言組織能力。

五、結(jié)語

語文教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)科自身性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，以語言文字的教學(xué)為首要目標(biāo)，以語言為主要學(xué)習(xí)對象，提高自身教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不斷開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生健康且高尚的審美情緒。

參考文獻(xiàn)

[1]陳耀德.試論語言文字的教學(xué)[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，（2）.

[2]王敏.突出語文的工具性加強(qiáng)語言文字教學(xué)[J].科學(xué)教育，2018，（4）.