陳影 楊麗麗

摘 要：高校思政教育作為學生接受思想政治理論教育的主要渠道，其中“形勢與政策”課程是集合時事性、政策性于一體的思想政治教育主要場所。但在該課程教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)存在課堂教學效果較差、課堂輔助工具應用不足等問題，本文針對性課程存在的問題探索高?！靶蝿菖c政策”思想政治課程教學創(chuàng)新方法。

關鍵詞：思想政治教育;形勢與政策;課程教學

2018年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。高校思想政治教育工作，強調思政課要增強思想性、理論性、親和力和針對性，要用真理的強大力量引導學生[1]。課程教學內容注重對大學生進行馬克思主義教育、黨的基本理論教育等方面來引導大學生學習和理解我黨的思想、理論及政策方針。為思想政治教育的持續(xù)性發(fā)展打好堅實基礎。

一、高校形勢與政策課程教學實踐現(xiàn)狀

形勢與政策主要宗旨是第一時間推動黨的理論，創(chuàng)新成果，進課堂，入學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論基本路線，基本方略的重要途徑[2]。大學生通過充分學習國家政策方針，建立正確的政治觀念，有原則有立場看待當前國際形勢與國際關系。形勢與政策課程的不斷優(yōu)化成為必要，但高校在形勢與政策教學實踐過程中仍有待完善。

（一）教學內容滯后

形勢與政策課程的目的是在大學生群體中第一時間推動黨的理論，創(chuàng)新成果，在課程設計上，注重經(jīng)典理論、成果、經(jīng)驗的教育，忽視最新理論成果的學習，沿用幾年前的教材，使形式與政策課程教材內容上沒能做到及時更新，課程內容與時事緊密性不夠，影響課堂教學。

（二）課程教學管理難度大

任課老師多沿用傳統(tǒng)教學模式，傳遞─接受式作為課程的主要授課方式，知識單向傳遞，講課內容晦澀，講課能力技巧生硬，不能很好調動學生主動學習、思考的積極性?？陀^上，主要是因形勢與政策課程在高校中普遍是合班上課，大課室教學，學生人數(shù)一般在100-200之間，教學過程中很難做到人人兼顧，主觀上，學生學習本門課程意愿不強，到課率不高，課程內容學習興趣不強，課堂上睡覺、看無關書籍、玩手機、開小差，課堂紀律渙散，課堂氛圍活力不足。課堂管理困難。

（三）應用現(xiàn)代教育技術程度低

信息化時代，課程教學不僅僅通過課本、黑板、粉筆、投影儀等作為輔助教學工具，多媒體教學還可適當應用網(wǎng)絡教學資源補充。但因“形勢與政策”課程內容多，大量延伸知識，學時安排少，內容精講、細講困難。高效方便快捷的教學管理應用APP能有效解決課堂管理和課堂氛圍營造等相關問題，但教師隊伍對現(xiàn)代教育技術認識不夠，在形勢與政策課程教學中的應用程度還普遍偏低。

二、高校形勢與政策課程教學優(yōu)化建議

面對形勢與政策課程實踐教學，課程設計有待完善，課程內容和教材內容滯后、課堂管理方式欠缺，現(xiàn)代教學技術應用不足等問題，提出以下建議。

（一）優(yōu)化課程內容，增加時事專題

課程內容是一門課程的核心，對課程效果產(chǎn)生最直接的影響。通過不斷融入時事最新內容，增強吸引力和時代感，針對重大時事政策內容開設專題教學板塊，通過設立專題學習周、課前5分鐘時事分享演講等方式增加“形勢與政策”課程內容的及時性和創(chuàng)新性。

（二）提升課堂教學質量，創(chuàng)新“磨課”計劃

課堂授課是一個雙向的過程，首先，教學應遵循大學生成長成才規(guī)律，協(xié)調高校思想政治教育教學理論的內在要求與滿足新時代大學生新的需求關系。其次，實施創(chuàng)新“磨課”計劃，組建形勢與政策“磨課”小組，分享備課經(jīng)驗，打磨精品課件，組織公開課試講課，學習授課經(jīng)驗，每一堂課都是任課老師精雕細琢，開啟備課、聽課、磨課、授課的良性循環(huán)模式，力求打造形勢與政策精品課堂，促使教學供給與大學生需求得以協(xié)調并良性發(fā)展。

（三）進行現(xiàn)代教育技術培訓

當今時代是信息化時代，我國現(xiàn)代化教育技術已發(fā)展70多年，從黑白影像輔助教學到當下多媒體現(xiàn)代化教學技術輔助?？萍嫉陌l(fā)展使教師在課堂管理及課堂氛圍營造等方面有了新的選擇，創(chuàng)新性的網(wǎng)絡課程互動軟件也應運而生，教學管理應用軟件具備手機點名、教師與學生實時互動投屛、課堂快速調查問卷等一系列功能，提高教學管理效率，并增加課堂吸引力和學生的參與感，不僅讓學生人到，也讓學生心也到課堂。但普遍來說，高校對新型教學輔助應用軟件存在了解不夠，接受度偏低，不會使用等問題，因此定時對新型教學工具進行集中培訓，能讓教師盡快掌握使用方法，提升課堂管理和授課效率，優(yōu)化教學實踐。

三、結語

總的來說，在形勢與政策課程教學優(yōu)化上，無論是教學質量、課堂管理，授課方式等方面都應做好定期優(yōu)化工作，查漏補缺，定期進行教學內容更新，緊跟時事。

參考文獻

[1] 鄭志林，張勇，丁三軍.互聯(lián)網(wǎng)思維：高?！靶蝿菖c政策”課教學模式創(chuàng)新路徑探析[J].高教學刊，2019（8）：41-43.

[2] 鄭銘.高?！靶蝿菖c政策”課教學模式創(chuàng)新路徑研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2018，15（12）：139-142.