呂俊瑞　羅學(xué)剛

摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以傳統(tǒng)課程教學(xué)體系在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)下難以滿足應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。本論文以攀枝花學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，研究和探索以用人單位對(duì)人才需求為導(dǎo)向，將課程體系、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)接，采用校企合作模式將企業(yè)技術(shù)性和應(yīng)用型帶入課堂，反向設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探尋課程的改革要點(diǎn)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)新模式，提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);校企合作;網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0105-02

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，由于涉及相關(guān)技術(shù)發(fā)展更新快，對(duì)工程實(shí)踐技能提出新要求。然而，目前大部分地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在著一定的資源不足，比如師資隊(duì)伍缺乏和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)陳舊;在師資層面上，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的師資隊(duì)伍要求既要有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但大部分高校的教師多數(shù)是直接從畢業(yè)學(xué)校到用人高校，具有網(wǎng)絡(luò)通信從業(yè)的“雙師型”教師較少，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)課程無(wú)法開(kāi)設(shè);在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)層面上，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法與現(xiàn)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新對(duì)應(yīng)，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法全過(guò)程參與項(xiàng)目實(shí)踐，只能從空洞的理論知識(shí)去虛構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)境，從而導(dǎo)致絕大部分學(xué)生對(duì)整體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和規(guī)劃等技術(shù)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

因此，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以課堂理論知識(shí)講解難以滿足人才培養(yǎng)需求，推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為該專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了解決當(dāng)前的現(xiàn)狀，通過(guò)校企合作方式引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資源來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是目前國(guó)內(nèi)高校的基本做法。攀枝花學(xué)院作為一百所“地方應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型”示范院校，響應(yīng)國(guó)家政策，抓住機(jī)遇、結(jié)合地區(qū)特色和需求，依托“產(chǎn)教融合、校企合作”建設(shè)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)。

2016 年攀枝花學(xué)院被批準(zhǔn)為教育部-中興ICT（信息通信技術(shù)）產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被列為該項(xiàng)目合作共建專業(yè)，組建“網(wǎng)絡(luò)工程（中興實(shí)驗(yàn)班）”。學(xué)校和企業(yè)先后共同投入資金建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，在“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”和“網(wǎng)絡(luò)通信”兩個(gè)方向開(kāi)展ICT行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建立了“PTN實(shí)驗(yàn)室”“協(xié)同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室”“數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室”和“工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”等目前最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)支持的產(chǎn)教融合校企合作建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院按照“1個(gè)中心，8條主線”的思路開(kāi)展專業(yè)建設(shè)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，校企深度合作，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系，建設(shè)混合師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、課程教材教學(xué)資源，建立質(zhì)量保障體系，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量，為大力培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)類人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 校企合作制定課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)采用校企合作聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同完成課程教學(xué)等內(nèi)容，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)和課程規(guī)劃，采用“4 階段+3層次”校企合作人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)。大一到大四分為4個(gè)階段，以數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)能力、網(wǎng)絡(luò)基本專業(yè)知識(shí)能力、單項(xiàng)工程基礎(chǔ)知識(shí)能力和綜合工程應(yīng)用知識(shí)能力以及相關(guān)職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，形成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)能力、單項(xiàng)課程能力和綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃構(gòu)建能力的3層次能力培養(yǎng)模式，校企合作多方協(xié)同共同指導(dǎo)完成教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)任務(wù)。圖1描述了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“4 階段+ 3 層次” 校企合作人才培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)控體系。

在人才培養(yǎng)模式上，建立產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，構(gòu)建“4 階段+3層次”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。企業(yè)在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面介入學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，特別是將專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)踐與企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3 校企合作應(yīng)用型課程體系建設(shè)

落實(shí)OBE（Outcomes-based Education成果導(dǎo)向教育）教學(xué)模式，校企合作建立協(xié)同育人課程體系。以行業(yè)最新需求動(dòng)向和學(xué)生個(gè)體發(fā)展為方向，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技術(shù)為核心，根據(jù)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)例為技術(shù)背景，遵循企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施流程，以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為核心，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，以滿足培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)、滿足社會(huì)崗位需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型高級(jí)人才。校企合作制訂課程體系如圖2所示，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，與“4 階段+ 3層次”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)能力、單項(xiàng)突破和系統(tǒng)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)。

3.1教學(xué)模式和注重實(shí)踐教學(xué)

校合作“一課雙師”改革傳統(tǒng)的教室課堂式的教學(xué)方法和教學(xué)模式。針對(duì)專業(yè)核心課程，采用工程師自主教學(xué)和MIMPS 教學(xué)法等適合于實(shí)踐性人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)、分組對(duì)抗等教學(xué)手段，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等模式，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)。

組建多個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室融合形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配套經(jīng)費(fèi)，參與學(xué)生達(dá)到70%，積極參加通信工程建設(shè)、移動(dòng)通信系統(tǒng)認(rèn)知、移動(dòng)互聯(lián)WEB開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)等社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)施專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師制。每個(gè)社團(tuán)配備指導(dǎo)老師，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)研討、專業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目訓(xùn)練。

3.2教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）面向任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工程師自主教學(xué)法

圍繞 ICT（Information Communications Technology，信息通訊技術(shù)） 行業(yè)崗位技術(shù)要求及職業(yè)素質(zhì)要求，企業(yè)講師根據(jù)自身的行業(yè)背景特點(diǎn)，自主發(fā)揮，通過(guò)實(shí)際案例講授、學(xué)生自主調(diào)研，任務(wù)環(huán)節(jié)演練等形式多樣的授課方式，將豐富的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)的實(shí)際工作方式傳遞給學(xué)生。實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，采用校企聯(lián)合教學(xué)的方式，聘請(qǐng)企業(yè)相應(yīng)工程師或技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入理解，提高應(yīng)用能力，例如：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)前端WEB開(kāi)發(fā)與應(yīng)用及Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程。還有部分課程例如融合通信技術(shù)等采取學(xué)院上基礎(chǔ)部分，企業(yè)人員上應(yīng)用開(kāi)發(fā)部分的方式，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，還聘請(qǐng)企業(yè)人員每學(xué)期做2-3次講座，以提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，在企業(yè)培養(yǎng)階段，送學(xué)生到公司及企業(yè)去學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，為日后工作做好準(zhǔn)備。第7-8學(xué)期，開(kāi)展工程與職業(yè)能力培養(yǎng)。組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，并在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉實(shí)際通信企業(yè)工作場(chǎng)景和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和工程素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)力和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）MIMPS 教學(xué)法

通過(guò)項(xiàng)目劃分的方式把課程內(nèi)容整合成一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中扮演實(shí)際工作崗位的員工角色，通過(guò)完成任務(wù)體驗(yàn)實(shí)際工作，并通過(guò)設(shè)置研究型實(shí)訓(xùn)課題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，分組探討，自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)、掌握實(shí)操技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）采用虛擬仿真系統(tǒng)“虛實(shí)”結(jié)合完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，凡是無(wú)法搭建實(shí)際硬件環(huán)境、涉及跨多個(gè)系統(tǒng)無(wú)法整合到一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)、耗時(shí)耗力而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐目的作用很小的環(huán)境搭建等，采用虛擬仿真軟件系統(tǒng)，相關(guān)環(huán)節(jié)配合實(shí)際硬件。采用數(shù)字化模式，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬仿真、VR、游戲等技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程;基于工程案例庫(kù)，引進(jìn)、講解和重構(gòu)工程案例，為課程建立教學(xué)的工程案例庫(kù);以案例情景劇等模式，開(kāi)發(fā)工作情景劇，強(qiáng)化體驗(yàn)與感知教學(xué);以國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，建立課程的知識(shí)圖譜及技能圖譜;營(yíng)造職業(yè)場(chǎng)景，依托工程項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)“學(xué)”“導(dǎo)”結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教案;例如 4G 通信仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（PTN、CDMA、GSM、WCDMA）、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、部分網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計(jì)等采用相關(guān)專門仿真軟件實(shí)施，效果良好，提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。

（4）真實(shí)任務(wù)為案例的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)

注重面向?qū)嵺`應(yīng)用能力的教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。開(kāi)設(shè)課程中，移動(dòng)互聯(lián)類、部分通信類課程采用企業(yè)式培訓(xùn)方式，機(jī)房上課，隨堂實(shí)驗(yàn)，例如：企業(yè)網(wǎng)規(guī)劃與組建、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、SDN架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)、XPON光接入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等課程。

案例輔助教學(xué)。SDN架構(gòu)與實(shí)現(xiàn)講授的原理、技術(shù)、方法都很抽象，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)若干可操作和難度適中的實(shí)際案例，將復(fù)雜、抽象、枯燥的概念融于具體生動(dòng)的案例中進(jìn)行講解，能夠收到事半功倍的效果。

以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)、整個(gè)項(xiàng)目貫穿教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有解決和規(guī)劃綜合網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的思維、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技能掌握、團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)鍛煉以及人際溝通技巧和能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課堂知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目為主線，跟隨課程進(jìn)展劃分項(xiàng)目模塊與布置任務(wù)，從項(xiàng)目整體結(jié)構(gòu)的理解、系統(tǒng)分析流程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)際規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施等步驟，利用理論課堂講解的理論知識(shí)，做學(xué)結(jié)合，邊學(xué)邊實(shí)踐。

4 結(jié)語(yǔ)

IT技術(shù)的飛速發(fā)展的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)為支撐，網(wǎng)絡(luò)工程人才需求旺盛，然而現(xiàn)階段人才市場(chǎng)上存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在，一方面，很多網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，另一方面，企業(yè)無(wú)法招聘具有網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人員。原因在于大部分的畢業(yè)生掌握了理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力不足，沒(méi)有完整的工程項(xiàng)目經(jīng)歷，無(wú)法勝任崗位。為了改變這個(gè)供需矛盾，滿足市場(chǎng)需求，本論文探索了一種以用人單位對(duì)人才需求為導(dǎo)向，將課程體系、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行對(duì)接，采用校企合作模式完成課堂教學(xué)體系設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)改革，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)新模式，真正地實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

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