【摘要】多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式因?yàn)橛⒄Z教學(xué)效率低下引起教育界人士的廣泛關(guān)注。因此運(yùn)用多媒體助力英語教學(xué)，是一個(gè)非常好的嘗試。多媒體提供的各項(xiàng)功能補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。多媒體輔助英語教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的英語環(huán)境，多媒體課件的使用豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且可以實(shí)現(xiàn)資源共享，成為英語教學(xué)生動(dòng)形象的表達(dá)工具。 除此之外，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)單一的學(xué)習(xí)模式，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高英語教學(xué)效果意義深遠(yuǎn)。 因此，文章就對(duì)英語教學(xué)中多媒體課件的使用進(jìn)行了幾點(diǎn)研究：運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，優(yōu)化課堂英語教學(xué)模式;構(gòu)建多媒體英語教學(xué)情景，為提高英語教學(xué)做充分的準(zhǔn)備;多媒體英語教學(xué)的局限性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;輔助教學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】郭淼伊，女，湖北浠水人，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)。

在實(shí)施探索學(xué)科素質(zhì)教育時(shí)，多媒體輔助教學(xué)從開始的在優(yōu)質(zhì)課程、示范課程上的“表演”，正式邁進(jìn)課堂教學(xué)的主陣地──實(shí)施素質(zhì)教育，英語教學(xué)首當(dāng)其沖。這給英語課堂教學(xué)補(bǔ)充了新鮮的血液，為傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路改變了注重認(rèn)知、灌輸、封閉的習(xí)慣，為學(xué)生能夠在課堂上提高聽、說、讀、寫四種能力的英語教學(xué)模式打下了基礎(chǔ)。英語課堂上教學(xué)氛圍的和諧與學(xué)生主體的發(fā)揮，發(fā)展了學(xué)生積極參與、口腦并用的主動(dòng)性。但是，多媒體教學(xué)如果過多運(yùn)用，就會(huì)本末倒置，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的本意，使學(xué)生走馬觀花于課堂，那么，怎樣才能把多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于英語課堂教學(xué)呢？

一、運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，優(yōu)化課堂英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不符合新形勢的需要，多媒體英語教學(xué)模式改變以往只靠粉筆和教材的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，它改變了英語教師的教學(xué)手段 與方法以及過去的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使了學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、環(huán)境教學(xué)一體化英語教學(xué)模式的形成，而這種教學(xué)手段非常具有發(fā)展?jié)摿?。運(yùn)用多媒體英語教學(xué)是英語教學(xué)的一種趨勢。多媒體實(shí)際上就是利用圖像和聲音來設(shè)立場境，使畫面生動(dòng)形象，解說更加簡單明了，音樂動(dòng)聽悅耳，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂栩栩如生。提高“聽”、“說”的能力，在反復(fù)聽說的基礎(chǔ)上熟悉英語語法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，使寓教于樂真正落實(shí)到英語學(xué)習(xí)中去。多媒體輔助英語教學(xué)改變了師生關(guān)系，其讓以教師為中心的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的英語教學(xué)。

二、構(gòu)建多媒體英語教學(xué)情境

英語情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生達(dá)到融合視聽有身臨其境的感受，加深學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握程度。例如，在講解單詞 “policeman”、“thief”時(shí)，因兩者都是關(guān)于人物名稱的，為此，可播放與此相關(guān)的動(dòng)畫片段：某街道有一名警察正在捉捕小偷，場面比較激烈……在觀看中學(xué)生既能學(xué)到單詞，又對(duì)這兩種人留下深刻印象，因此加深了對(duì)兩個(gè)單詞的記憶，并且增強(qiáng)了學(xué)生的是非觀。這一情境讓學(xué)生更愿意去交流互動(dòng)，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在良好的語言環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的口語，這樣，學(xué)生不但有了練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，而且也有了時(shí)間來鍛煉口語的能力，通過在課堂上的不斷交流互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中也不斷地提升英語語言表達(dá)能力。

三、多媒體英語教學(xué)的局限性

教師運(yùn)用多媒體英語教學(xué)手段，可以設(shè)置生動(dòng)形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)英語教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而提高課堂英語教學(xué)效率。如果教師只一味迎合學(xué)生好新鮮的口味，而追求新奇、刺激，過分夸張夸大插圖內(nèi)容，插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，只是為了點(diǎn)綴畫面要一個(gè)好的美化效果，或沒經(jīng)過嚴(yán)格挑選使課堂上播的音樂與教學(xué)內(nèi)容不和諧，這樣必然造成學(xué)生注意力不集中，給課堂英語教學(xué)帶來不好的影響。多媒體課堂英語教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，提高了英語教學(xué)的效益，但多媒體英語課件中圖片素材和音樂素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽略英語學(xué)科的固有特點(diǎn)。因此課件的制作要講究“度”，只有適“度”才能得到預(yù)期的效果，過“度”則會(huì)適得其反事與愿違。

綜上所述，把多媒體應(yīng)用到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中突破了時(shí)空的限制，有效打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的禁錮，拓展英語教學(xué)資源的同時(shí)，把活力源源不斷的注入英語課堂，為英語課堂教學(xué)增加了趣味。在聲情并茂氛圍的帶動(dòng)下讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地來參與，教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，給予他們積極的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生把想法大膽表達(dá)出來，在師生的共同努力下，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用成效?？刂坪檬褂枚嗝襟w的“度”，用好多媒體。

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