李紅玲

摘要：新形勢下，人們對高中班主任的工作做出了新的規(guī)定。高中班主任在班級管理工作中存在著很多的問題，比如缺乏任課教師和家長的全力配合，缺乏公平公正原則，班級管理目標(biāo)不清晰，班級管理手段過于強(qiáng)硬等。基于此，教育部門對高中班主任班級管理工作逐漸提起重視，通過提出先進(jìn)的管理理念，充分尊重學(xué)生，為高中班主任管理工作鋪平了道路，同時也促進(jìn)了高中生健康成長。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理問題;有效對策

高中階段的學(xué)生面臨著高考，因此學(xué)習(xí)壓力較大，在日常生活中，由于很多學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，使得他們在對待學(xué)習(xí)和生活壓力時，出現(xiàn)各種各樣的問題。當(dāng)壓力過大時，他們會選擇退縮，久而久之會出現(xiàn)心理問題?；趯W(xué)生的實(shí)際情況，班主任在實(shí)施班級管理策略時，要加以重視，及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將問題扼殺在搖籃中，鼓勵學(xué)生要正確看待壓力，將其轉(zhuǎn)化為指引自己不斷進(jìn)步的動力。以下是高中班主任在進(jìn)行班級管理工作過程中存在的問題以及應(yīng)對措施[1]。

1 高中班主任班級管理工作中存在的相關(guān)問題

1.1 缺乏任課教師和家長的全力配合

調(diào)查過很多高中班主任管理工作后發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，便是大多數(shù)班主任在管理班級時缺乏任課教師和家長的全力配合，這就導(dǎo)致管理工作中，問題頻繁出現(xiàn)。很多任課教師沒有管理班級的意識，認(rèn)為自己僅僅作為任課教師在完成教學(xué)任務(wù)以后便相安無事，其實(shí)班主任教師要聯(lián)合所有教師的力量，才可以將管理工作做到位。

1.2 班主任在管理工作中缺乏公平公正的態(tài)度

每個班都會有成績差的學(xué)生，因此，班主任在管理工作中，要一碗水端平。但是實(shí)踐證明，很多高中班主任在管理過程中，都沒有做好這一點(diǎn)，如果出現(xiàn)錯誤行為，班主任會袒護(hù)成績好的學(xué)生，嚴(yán)肅懲罰成績差的學(xué)生，由于高中生的心理尚未成熟，這種管理方式是不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的要求的。由于成績差的學(xué)生長期得不到班主任教師的關(guān)心，又時常因錯誤受到懲罰，因此越來越和班主任教師做對，這些學(xué)生也就因此荒廢了學(xué)業(yè)。

1.3 班主任管理工作側(cè)重于學(xué)習(xí)成績方面，缺乏德育意識

高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，班主任過于重視學(xué)生成績的高低，在課堂中大部分時間都是講授理論知識，留給德育教育的時間非常少，高中班主任需要合理分配課堂時間，不僅要學(xué)會知識，同時也要形成正確的價值觀。

2 高中班主任班級管理策略

2.1 樹立以學(xué)生為主的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

在高中班級管理過程中，班主任發(fā)揮著重要的作用。因此，班主任得管理理念和方式會影響著整個班級體，由于班主任受到傳統(tǒng)管理理念的束縛，管理方法過于強(qiáng)硬，不僅沒有解決問題，反而使問題加劇?；诖?，高中班主任要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和任課教師以及家長進(jìn)行多方面的溝通和了解以后，再開展管理工作。學(xué)生之間互相監(jiān)督，班主任可以在班會課中傳授一些班級管理方面的技巧，分組進(jìn)行班級管理。小組檢查時，要注意全面性，全面的檢查學(xué)生的衣著和言行，班級體的衛(wèi)生情況以及課堂紀(jì)律，并且要建立健全的評優(yōu)機(jī)制，在班級內(nèi)選出優(yōu)秀代表，給全班同學(xué)做表率。在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的自我控制和管理能力會逐漸的提升，同時，也充分發(fā)揮了學(xué)生的作用，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，會更愿意正視自身的問題，教師不能放任不管，避免因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致問題加重。

2.2 班主任要創(chuàng)新班級管理模式，選擇合適的管理方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于班主任的事務(wù)繁多，難免會出現(xiàn)疏忽，不僅沒有解決問題，還會導(dǎo)致問題放大化。其次，學(xué)生在管理過程中過于被動，由于班主任長期居高不下，和學(xué)生之間沒有足夠的交流和溝通，這就導(dǎo)致很多學(xué)生和班主任處于對立面，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自我管理能力，使得班級管理工作效果非常不理想。對于以上的情況，班主任可以采用積分的方法來進(jìn)行，并且要公開公平，通過分?jǐn)?shù)的高低來評優(yōu)，利用這種方式，有效提高班級管理水平[2]。

2.3 班主任自身要不斷的提高素質(zhì)和能力，樹立正確的理念

很多高中進(jìn)行思想政治教育工作時，班主任在其中扮演著主要的角色。首先要著眼于當(dāng)前新形勢來考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，以此來不斷的提高自身的教學(xué)能力。第二方面，教師要不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治教育理論知識，來豐富自身的理論體系，利用非?？茖W(xué)性的理論知識來武裝自己。

3 結(jié)語

學(xué)生的未來發(fā)展直接受到高中階段班主任管理方式的影響。因此，在進(jìn)行班級管理時，班主任首先要不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的管理理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，體現(xiàn)學(xué)生的主角光環(huán)，通過打造和諧的師生關(guān)系，為班級管理工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。除此之外，班主任還要合理安排課堂時間，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心價值觀，長此以往，也會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷麗.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價值[J].才智，2020（15）：74.

[2]伍果平.關(guān)于高中班主任的班級管理藝術(shù)的探微[J].中國校外教育，2020（14）：15+17.