邵麗麗

摘要：小學階段是學生打基礎的重要階段，而語文作為一門綜合性極強的基礎學科，更是要嚴格把握教學質量，除了保證學生對課內知識的獲取，更要著重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，這是社會的要求，更是時代進步的要求。在這種情況下我們必須要對素質教育有更加深刻的認識，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重引導式的教學，讓學生的知識水平和素質能力都能穩(wěn)步提升。

關鍵詞：語文學科;核心素養(yǎng);實現(xiàn)路徑

隨著我國經(jīng)濟事業(yè)的不斷發(fā)展與綜合實力的顯著增強，社會對人才培養(yǎng)提出了更為嚴格的要求，他們不僅要擁有強大的知識儲備及運用能力，還要具備必備的品格與綜合素養(yǎng)。語文作為小學課程教學中的核心學科，具有培養(yǎng)學生語言能力、文化修養(yǎng)、情感態(tài)度的重要作用。所以，教師在教學實踐中要立足于學科特點，適當改變現(xiàn)有的教學模式，在重視基礎知識教學的同時，還要重視學生個人能力的發(fā)展，對他們的價值、情感態(tài)度、綜合能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，使“核心素養(yǎng)”的具備成為可能。

1 小學語文核心素養(yǎng)的內容

1.1 語言藝術及應用

語文即語言文學，我們進行語文學習的根本目的是為了在生活中能夠進行良好的交流。因此，掌握語言的藝術，真誠準確地表達自己的主觀意愿，就是語文教學的根本目的。

1.2 思維發(fā)展與品質

人的思維是非常復雜的，具有較強的邏輯性、靈活性、抽象性、批判性等，而漢語本身是充滿內涵的、綜合的，因此培養(yǎng)學生的思維能力，促進優(yōu)秀思維品質的形成，就顯得尤為重要。

1.3 文化感知和傳承

我國有五十多個民族，在五千年的風雨洗禮中，民族文化得到了很好的結合，所以和其他語種相比，漢語有著獨特的魅力，其中包含的很多內容，都帶有“可意會不可言傳”的意境美，只有感知和傳承本民族的傳統(tǒng)文化，才能在此基礎上獲得長遠的發(fā)展。

1.4 審美鑒賞和創(chuàng)新

美，是人類社會共同的追求，是一種精神意識上的需求，人類的審美和品味是差異和統(tǒng)一的，而在語文教學中，我們要培養(yǎng)的是學生對于文學藝術的鑒賞能力，以及在此基礎上的個人創(chuàng)造力。

2 基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略

2.1 文化傳承及理解的培育。

語文教學作為一種文化活動教育，不僅是學生學習文化知識的重要途徑，而且也是傳承我國文化內涵的重要渠道。所以，為了有效的培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，教師就需要采用文化傳承及理解的方式，對學生進行培育。在文化傳承及理解的培育中，教師首先需要做的就是，讓傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代取向的高度統(tǒng)一。為避免出現(xiàn)因過渡的民族情節(jié)，導致不理性的極端現(xiàn)象發(fā)生，在小學語文學科教育的過程中，教師在開展教學活動的時候，還需要以傳統(tǒng)文化為基礎，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化完美的結合、聯(lián)系在一起，從而讓我國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化及思想融為一體。此外，小學語文學科核心素養(yǎng)的教學當中，教師更是需要尊重文化差異，以及每個學生鮮明的個性特征，這樣才能讓學生喜歡語文學習，并提升小學語文核心素養(yǎng)的教學效率。

2.2 注重學生學習興趣的激發(fā)，調動學習積極性

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在小學語文教學中，要想促進學生“核心素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，就需要教師注重學生學習興趣的激發(fā)，使用他們感興趣的方式進行授課。例如：在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，如果采用照本宣讀的方法讓學生對文章進行學習，雖然學生可以對重、難點知識進行掌握，但學習效果卻不盡如人意，學生的“核心素養(yǎng)”也不會得到發(fā)展。對于此，教師要擺脫教材的束縛，運用學生感興趣的方法進行授課：首先，利用多媒體課件播放與青蛙有關的知識，借此吸引學生的注意力，調動他們的積極性;然后，讓學生自主閱讀課文，待熟讀后與小組成員進行分角色朗讀，并佩戴教師提供的小蝌蚪、青蛙等與課文有關的頭飾;最后，通過提問問題的方式活躍學生的思維，加深他們對知識的理解和學習。在這種輕松愉悅，充滿樂趣的課堂環(huán)境中，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，其“核心素養(yǎng)”也會得到相應的提升。

2.3 積極培養(yǎng)學生的自學探究學習能力

自主性學習是深度學習的前提，學生只有對所學內容產(chǎn)生了濃厚興趣，才會更為積極主動地投身到學習中，才能更好地提高學習效率與質量。在核心素養(yǎng)視域下，教師要積極引導學生進行自主探究學習，以此來培養(yǎng)他們的語文學科核心素養(yǎng)。例如，在學習《不懂就要問》這篇課文時，教師可以引導學生進行自主閱讀，通過問題導人的方式激發(fā)他們的學習欲望?？梢韵认驅W生提問這篇課文的標題“不懂就要問”的含義，讓學生展開熱烈討論。隨后，學生會對這篇文章提出許多疑問，如“誰不懂？”“不懂什么？”“問誰？”“為什么要問？”等。通過這種方式，學生會對這篇課文產(chǎn)生好奇心，不用教師提醒，他們也會積極自主地閱讀課文。因此，教師要積極培養(yǎng)學生的學習主動性，讓他們通過自主探究學習的方式來不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

2.4 注重鍛煉學生寫作，培養(yǎng)文字運用能力

寫作是語文教學中一個重要的組成部分，優(yōu)秀的寫作鍛煉和指導，能夠豐富學生的素材積累，提高其對文字的運用能力。在進行小學生寫作訓練的時候，首先要保證題目適合學生的年齡特點，小學生年齡較低，閱歷不足，思想認知還沒有完全形成，因此選題一定要注意結合學生的學習和生活經(jīng)驗，可以由最開始的時候指導學生進行命題作文的寫作，逐漸過渡到半命題及開放命題的寫作。在選題內容上，可以包括學生在學校發(fā)生的趣事、在校外的所見所聞、在家里和家人的相處，家里的成員、寵物、花草等，這是小學生的基本寫作方向。在素材積累上，要教會學生如何觀察生活，在日常的事物中發(fā)現(xiàn)有趣的事物，并獲得獨特的體會。例如，在以“我愛我家”為話題寫作文時，我們要引導學生從不同角度進行定位，在平時多積累詞匯，并加強學生之間的交流，提高學生的參與度。

2.5 加強學習和培訓，提升教師隊伍的專業(yè)素質

在當前階段，教師隊伍的主力是畢業(yè)不久的大學生，他們在語文專業(yè)知識上能力比較突出，接受新鮮事物的能力比較強，但是普遍沒有教學經(jīng)驗，在面對小學生的時候缺乏必要的耐心，不能根據(jù)學生的年齡和實際情況進行分析，掌握正確的教學方法，而且對于素質教育的認識不夠深刻。再加上其剛剛開始工作，容易在面對困難的時候產(chǎn)生厭煩、退卻的思想。素質教育的學習主體是學生，但引導者是教師，因此我們要加強教師的學習和培訓，提高教師的專業(yè)素質，讓語文教師不僅能夠深刻地理解語文的核心素養(yǎng)內容，更能夠認同素質教育對于學生發(fā)展的意義，這樣才能夠真正促進學生的全面發(fā)展。

3 結語

總而言之，在小學高段語文教學中，教師要以啟發(fā)和引導為主，讓學生能夠自主地進行知識的學習和探究，增加一些課堂互動環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生積極地表達自己的看法和觀點，促進學生語言能力的發(fā)展。教師要挖掘各種有用的教學資源，豐富教學內容，拓展學生的視野，這樣更有利于提升學生的思維能力和文化意識。同時，教師要鼓勵學生進行交流探討，形成良好的互動學習習慣，培養(yǎng)學生的合作探究能力，從而有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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