鄭欣

摘要：初中化學(xué)教學(xué)面臨教學(xué)時間緊，教學(xué)內(nèi)客重，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不容易入門，教學(xué)中容易造成學(xué)生成績分化。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對容易造成學(xué)生成績分化的“三道坎”（即三大難點：化學(xué)用語、化學(xué)計算和酸、堿、鹽相互反應(yīng)規(guī)律）的形成原因作簡要分析，對怎樣攻克這三個難點作簡單闡述。

關(guān)鍵詞：攻克;初三化學(xué);三大難點;防止分化

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語、化學(xué)計算和酸、堿、鹽相互反應(yīng)規(guī)律這“三道坎”既是教學(xué)的重點，更是教學(xué)的難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)分化。因此在教學(xué)過程中，怎樣攻克這“三道坎”，避免學(xué)生分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每個初中化學(xué)教師面前的重要課題。

1 培養(yǎng)興趣，分散難點，加強檢測，防止學(xué)生在化學(xué)用語上的分化

教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶和書寫的效果。可以通過幾個趣味性的化學(xué)實驗，如“彩色煙花”“、清水變牛奶”、“魔棒點燈”、“破譯密電碼”等。加上教師的引導(dǎo)，講解化學(xué)知識在日常生活和國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，化學(xué)史上的一些軼聞趣事、重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生初次接觸感到新奇而很愿意學(xué)習(xí)，記憶較容易。當(dāng)講到元素和元素符號這節(jié)時，學(xué)生已基本上掌握了這些元素符號，識記了一定數(shù)量的常見物質(zhì)的化學(xué)式。

化學(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但不練不用就很容易遺忘。因此必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。例如把元素符號編成順口溜，按金屬活動性順序表（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁……）來記憶，這樣讀起來很順口，學(xué)生記憶方便，又為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下基礎(chǔ)。教室后的黑板上設(shè)化學(xué)用語專欄，每次上新課時，用1～2分鐘聽寫，發(fā)現(xiàn)一些錯誤的元素符號、化學(xué)式、方程式，讓學(xué)生討論辨別，加以糾正;比一比在規(guī)定的時間內(nèi)誰默寫的元素符號、化學(xué)式或化學(xué)方程式最多、最正確。

嚴格要求，加強檢查。在學(xué)習(xí)化學(xué)用語的過程中，對學(xué)習(xí)情況進行定期的檢查是很有必要的，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如對元素符號的書寫，包括字母的大小寫。學(xué)生對兩個字母組成的元素符號的大小寫往往不符合要求;對化學(xué)式的書寫，把右下一角的數(shù)字寫得太大，應(yīng)及時提出糾正，強調(diào)書寫規(guī)范化。針對這些情況及時給他們補差，利用課余時間讓差生留下來訂正，直到他們?nèi)空莆諡橹?。通過這些措施，防止學(xué)生在化學(xué)用語上產(chǎn)生分化。

2 講清方法，由淺入深，精講多練，防止學(xué)生在化學(xué)計算上的分化

在化學(xué)方程式的計算方面，首先要求學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，書寫化學(xué)方程式時要正確（一定要配平），計算相對分子質(zhì)量時要準確，代入方程式中的已知量和未知量一定是純凈物質(zhì)量，單位要統(tǒng)一。如果不純就換算，換算的方法是：純凈物的質(zhì)量一不純物的質(zhì)量X純凈物的質(zhì)量分數(shù)。并強調(diào)：純凈物的質(zhì)量分數(shù)=100%-雜質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

教學(xué)中要講清溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念，然后根據(jù)概念寫出溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算公式。結(jié)合例題和課后習(xí)題，精講多練。難點是涉及溶液的體積的有關(guān)計算，溶液的稀釋和配制，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算。

3 講清規(guī)律、歸納總結(jié)、聯(lián)系實際。防止學(xué)生在酸、堿、鹽上的分化

酸、堿、鹽是初中化學(xué)化合物中的三大類，通過它們相互之間的反應(yīng)以及同單質(zhì)、氧化物的反應(yīng)，使學(xué)生掌握各類物質(zhì)的相互關(guān)系和一定條件下互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

這部分內(nèi)容基本上是課本中基礎(chǔ)知識的小結(jié)，內(nèi)容多且復(fù)雜。如果學(xué)生對物質(zhì)分類搞不清楚，對金屬活動順序及其意義理解不透，對酸的通性、堿的通性和鹽的化學(xué)性質(zhì)不熟悉，對酸、堿、鹽溶解規(guī)律記不住，對復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷不清，學(xué)生便無法正確判斷反應(yīng)能否發(fā)生，就會造成書寫化學(xué)方程式的錯誤，運用相關(guān)知識時就感到棘手。

通過化學(xué)實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察和結(jié)合生產(chǎn)、生活有關(guān)現(xiàn)象的描述，使學(xué)生對典型物質(zhì)有鮮明或具體認識，并在這些基礎(chǔ)上概括出各類物質(zhì)的通性和它們之間的關(guān)系。如通過學(xué)生探究性實驗概括出酸的通性、堿的通性、鹽的化學(xué)性質(zhì)等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可把演示實驗改成學(xué)生實驗，邊實驗邊講授新課，讓學(xué)生自己通過實驗得出結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

通過對知識的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理解記憶有關(guān)知識。如：氫氧化銅是藍色;氫氧化鐵是紅褐色;氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、碳酸銀都是白色;而且氯化銀和硫酸鋇都不溶于稀硝酸，其余沉淀都要溶于稀硝酸。要求學(xué)生對這些重要沉淀及顏色、性質(zhì)記熟。

教師還應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，盡可能采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來增強教學(xué)效果。教育學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要特別關(guān)心，給他們熱情而有效的幫助，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強自信心，鼓勵他們要勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，攻克學(xué)習(xí)上的各種“坎”。使學(xué)生能順利完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]酸、堿、鹽一章教學(xué)的體會.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2000.（8）

[2]談溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的教學(xué).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2002.（6）