王迪

摘 要 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容中一個重要的組成部分。高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑是教學活動，教師應通過對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過加強實踐環(huán)節(jié)、舉辦競賽等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校應克服制約創(chuàng)新教育的各種因素，提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)，完善創(chuàng)新教育評價機制。

關鍵詞 高職院校;創(chuàng)新教育;教學活動;能力培養(yǎng);創(chuàng)新型人才

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）11-0056-03

2014年9月，李克強總理提出要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。創(chuàng)新帶動科技發(fā)展的同時必然會帶來新的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)群，進而會產(chǎn)生新的就業(yè)崗位。因此，鼓勵大學生創(chuàng)新不僅能夠有效緩解大學生就業(yè)壓力，更是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。如何培養(yǎng)高職高專院校學生創(chuàng)新能力，則成為現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。

一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素

（一）傳統(tǒng)教學理念制約

傳統(tǒng)教學只注重知識的學習，弱化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個主要因素。因此，在專業(yè)課的教學過程中應加入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，也就是在教學模式、教學內(nèi)容、教學方法上進行改革，突破傳統(tǒng)、注重實踐，給予學生足夠的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)切實融入到教學活動中。

（二）教師自身能力不足

高職院校教師的學歷層次、教學能力差異很大。有些教師不接受新思想、新事物，甚至質(zhì)疑教學理念、教學模式的改革;還有一些教師自身不具備指導能力，針對學生創(chuàng)新活動中的問題既無法解答，也無法給出建設性意見。這都是制約創(chuàng)新教育的因素。因此，提升教師的素養(yǎng)，既要提高教學水平，也要提升創(chuàng)新意識，只有先培養(yǎng)出創(chuàng)新的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學生。

（三）創(chuàng)新教育評價機制不健全

我國創(chuàng)新教育發(fā)展的時間不長，與之配套的評價機制還不是很健全，這也是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的一個因素。以最簡單的學生成績給定方式來看，如“電子技術”這門課程，傳統(tǒng)的作業(yè)大多是求靜態(tài)工作點、動態(tài)參數(shù)這類問題，學生只要背誦公式就能完成，而現(xiàn)在的作業(yè)是要求讓學生制作完成一個電子電路。兩者比較后者的難度更大，所用時間更長，但學習效果更顯著。可這樣的作業(yè)如何給定成績也是一關鍵問題，應根據(jù)不同的難易程度給出一個學生認可的成績評定方法，只有評價機制完善了，學生的學習才會有動力。另一方面，對于教師而言，現(xiàn)在的工作量遠遠大于從前。以“電子技術”課程為例，傳統(tǒng)的作業(yè)答案較固定，現(xiàn)在的電子電路制作沒有標準答案，每一個學生都有自己的設計和想法，教師要逐一進行檢查并給定分數(shù)，之后還要分析每一個電路的問題并幫助改正。在該模式下如何給教師核算工作量，激勵教師進行創(chuàng)新教育，公正地對學生和教師做出考核及評價，這也是接下來應研究并解決的問題。

二、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.建立輕松的課堂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

很長時間以來，我國教育是“聽話”式的教育，在這樣的教育模式下，長期的思維定勢使得學生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，這是束縛學生思維的一個大問題。高職院校專業(yè)課堂要打破以往的教學模式，給予學生開放的環(huán)境，自由的氛圍，讓學生敢于提出心中的疑惑。

2.注重教學內(nèi)容的設計，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

一是培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成愛提問的習慣。很多學生發(fā)現(xiàn)了問題但卻因為自信心不足不愿意在眾人面前表達出來。對于這樣的情況，教師應根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求設計教學內(nèi)容，還應在學生有點滴進步時給予大力表揚，增強學生自信心。通過這樣的方式可以逐漸改善學生在眾人面前不愛說話不愛提問的現(xiàn)象，養(yǎng)成愛提問的習慣。

二是培養(yǎng)好奇心，養(yǎng)成善于觀察、思考的習慣。隨著年齡增長，學生逐漸習慣于用固定模式思考問題，課堂上自由思考的空間越來越窄，再加上沒有自由思考、分析、判斷的機會，致使學生思考的熱情慢慢減退。因此要想培養(yǎng)學生愛動腦筋會思考的能力，教師就需要改變教育方式，努力拓展學生的思考空間。例如，在“傳感器與自動檢測”課程“光電傳感器”一章可以設置一個觀察、思考的環(huán)節(jié)。首先，給學生播放兩段關于光電傳感器應用的視頻。第一段內(nèi)容是隨著外界自然光逐漸變暗道路兩旁的路燈自動點亮的視頻;第二段是在一個商場門口，隨著顧客走進商場，商場兩側的門自動打開。接著在教師的帶領下學生開始分析這兩段視頻哪里應用到了“光”這一物理量。之后讓學生回想生活中遇到的類似現(xiàn)象并表述出來，接下來講授相關課程。這樣的設計實際上就是為學生觀察、思考創(chuàng)造條件，通過這一過程來培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力。

3.巧施教法，培養(yǎng)有創(chuàng)造欲望的學生

一是創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造的興趣。教學是一門藝術，教師應具有設計并將學生帶入情境的能力。以“軌道車輛檢修”這門課為例，想讓學生掌握駕駛員在地鐵列車遇到故障停車時應如何處理這個問題，教師可以讓學生坐在仿真的地鐵列車內(nèi)運行一段時間后突然制動，之后教師與學生一同排除故障（學生不知是教師人為設置故障），在排除故障過程中以學生為中心，教師扮演輔助的角色，當學生太過偏離答案時給予適當?shù)募m正。以這樣的方式教學能緊抓學生的注意力，極大地調(diào)動學生解決問題的主動性和積極性。

二是構建平臺，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。教師應在教學過程中給學生構建展示的平臺，讓學生有機會表現(xiàn)自己，特別是當學生在某一方面有創(chuàng)新的觀點時，一定要給其機會對自己的設計進行講解和闡述，只有這樣，學生才會越來越敢說，越來越敢想。例如，可以在“傳感器與自動檢測”課程中每一大類傳感器都設置一個設計環(huán)節(jié)。教師在該教學活動中安排展示的環(huán)節(jié)，學生不但要演示電路效果還要結合電路進行設計思路的介紹說明，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學生動手、動腦及表達能力，同時還激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望。

三是注重收獲，讓學生體驗創(chuàng)新的愉悅。創(chuàng)新教育過程中，教師一定要注重學生收獲的環(huán)節(jié)，不能認為教學已經(jīng)完成，教育活動就結束了。因此，教學內(nèi)容中教師一定要安排“成功”的環(huán)節(jié)，對于成熟的項目也可鼓勵學生申請專利?？偠灾?，一定要注重儀式感，讓學生體驗成功帶來的愉悅，進而成為其再創(chuàng)造的動力。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.夯實學生知識基礎

沒有堅實基礎的創(chuàng)新就是異想天開，想要培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生首先要做的就是打牢知識基礎。以“電子技術”這門課為例，該課程是電子電氣類專業(yè)的基礎課程，課程難度較大，初學者不易理解，因此教師應由淺入深，分析教學內(nèi)容難點并設計引導方案。在此基礎上教師還應在課后拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，最好的方式就是鼓勵學生多讀書。除此之外，教師應加大教學內(nèi)容中需要學生課前調(diào)研、課上分析、課后探索類型的內(nèi)容和作業(yè)，豐富學生的學習經(jīng)驗，為其思維的創(chuàng)新、靈感的頓悟打下基礎。

2.培養(yǎng)學生堅持不懈的精神

成功的路上布滿了沼澤和荊棘，每一次努力都要付出艱苦的勞動，每一次成功都有艱辛的過程。做小凳子的愛因斯坦，畫蛋的達芬奇，考了三年大學的馬云，他們的成功都離不開堅持。想要培養(yǎng)學生堅持不懈、永不言棄的品性，就要讓他們相信自己，也應讓他們嚴格要求自己，而教師要做好監(jiān)督管理，以培養(yǎng)其堅持不懈的精神。

3.創(chuàng)建多樣化實踐活動

一是鼓勵師生共同參與實踐教學活動。創(chuàng)新的根本在實踐，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。學校應鼓勵教師進行實踐教學的改革，設計出更適合高職學生的實踐教育方法，同時也應鼓勵學生多參與實踐教學活動。長春職業(yè)技術學院多年來開展“介入計劃”（學生自主申報創(chuàng)新研究項目，教師作為輔助指導參與創(chuàng)新項目的完成）這一教學活動，鼓勵師生共同參與創(chuàng)新。“介入計劃”使學生思維得到了訓練，動手能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二是建立開放的實驗室，多做綜合設計性的實驗。教學活動一直都是人才培養(yǎng)的主要途徑，教學活動中的實驗教學是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學活動中應重視實驗課教學內(nèi)容的設計，讓學生在課上得到鍛煉。除此之外，在實驗教學設計上不應只做驗證性實驗，還要加大綜合設計性實驗的比例，設計性實驗更能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。在此基礎上，學校還應開放實驗室，讓感興趣的學生利用課余時間在實驗室進行各種實驗的設計和制作。

三是參加各種競賽活動提升個人能力。競賽是學生結合課堂所學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，獨立完成任務進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好方式。學生參加競賽必然要完成查閱資料，設計方案，動手實驗、改錯、糾錯、調(diào)整、提升產(chǎn)品性能等環(huán)節(jié)，在此過程中學生的思維能力、科研能力、團隊協(xié)作能力都會得到極大的鍛煉，進而學生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

三、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的收獲

教育的本質(zhì)是育人。長春職業(yè)技術學院工程技術分院應用電子技術專業(yè)學生趙慶賀就是一名創(chuàng)新教育成功的典型案例。在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)下，結合開放的電子實訓室，他逐漸喜歡上電路制作。在校期間他作為隊長獲得全國職業(yè)院校技能大賽嵌入式產(chǎn)品開發(fā)二等獎，這是長春職業(yè)技術學院首次在該項目上突破二等獎的成績。他在畢業(yè)后被長春軌道客車股份有限公司招聘，成為我國第一代高鐵工人。工作初期，他是一個擰螺絲的普通工人，他利用業(yè)余時間不斷進行小創(chuàng)造小發(fā)明。他的小發(fā)明將原來需要2個小時的工作縮短為15分鐘。單位領導將他從一個普通工人晉升為質(zhì)子軟件工作室（高級診斷組是全車間技術等級最高的一個組織，是全車間經(jīng)過層層考核篩選出的技術精英，負責動車組的疑難故障處理）的成員，打破了本科以上學歷才在工作室工作的慣例。2016年趙慶賀被評選為工人技師，2017被評為最佳能工巧匠。通過自身的創(chuàng)造努力，他突破了學歷的限制，發(fā)揮了自己的潛能。學校還有許多學生工作在一汽大眾、北車等國有大中型企業(yè)，他們用自己的創(chuàng)新智慧為我國工業(yè)發(fā)展貢獻著自己的力量。

參 考 文 獻

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Strategies and Thoughts on Cultivating Innovative Talents in Higher Vocational Colleges

——A Case Study on Changchun Vocational and Technical College

Wang Di

Abstract ?The cultivation of innovative talents is an important part of personnel training of higher vocational education. The main way to cultivate innovative talents in higher vocational colleges is teaching activities. Teachers should cultivate students' innovative consciousness through the reform of teaching contents， teaching modes and teaching methods， and cultivate students' innovative ability by enlarging practical links and holding competitions. Schools should overcome various factors restricting innovative education， improve teachers' innovative quality and perfect evaluation mechanism for innovative education.

Key words ?higher vocational colleges; innovative education; teaching activities; ability training; innovative talents

Author ?Wang Di， associate professor of Changchun Vocational and Technical College （Changchun 130033）