● 何嘉昊 林瑞芬 陳錦妍 倪 燁 陳楚虹 黎貴芳

“學徒制”是以“師傅”帶“徒弟”形式，口傳身授指導學徒掌握運用行業(yè)專業(yè)知識技能的一種傳統(tǒng)教育模式?，F(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結合的產(chǎn)物，是目前國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢。近年來，高職院?，F(xiàn)代學徒制試點工作逐步展開，進行了不同形式的探索和實踐。我們運用典型案例及實證資料分析法、調(diào)查問卷法、微信公眾號推送調(diào)查法、人物訪談法、文獻研究法，對廣東省東莞華必信會計師事務所、廣州市瑞鑫財稅信息有限公司與高職院校校企合作，建設“華必信會計班”、“瑞鑫稅務班”，校企一體化育人的現(xiàn)代學徒制改革實踐的情況進行了調(diào)研。

一、校企合作建設“華必信會計班”、“瑞鑫稅務班”，開展現(xiàn)代學徒制改革的經(jīng)驗和成果

（一）將現(xiàn)代學徒制改革與“訂單式”培養(yǎng)相結合，實行“工學交替，學訓結合”的實踐教學模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)“華必信會計班”、“瑞鑫稅務班”是在“訂單式”培養(yǎng)的基礎上進行現(xiàn)代學徒制改革，并將二者相結合，工學交替，學訓結合，以“會計師傅帶徒弟”方式指導學生進行會計實踐。

（二）根據(jù)會計崗位職業(yè)能力需求，校企共同制定實踐教學計劃和實務培訓課程

實踐教學內(nèi)容從會計崗位職業(yè)能力的實際要求出發(fā)，分為會計核算、涉稅服務技能、財務軟件應用、進出口業(yè)務及稅收、財務分析與管理、審計、企業(yè)文化與職業(yè)發(fā)展等七大模塊，具備較強實用價值的知識點和技能，提高學生會計實踐工作能力。

（三）采取“師徒制”的指導方法，企業(yè)指導老師“1帶1”或“1帶2”手把手教

學生跟師傅實習，對企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算，提高實踐工作能力。學生面對的不再是教科書上的例題或模擬題，而是真實的經(jīng)濟業(yè)務資料，應用實用的財務軟件，完成企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務會計核算任務。企業(yè)指導老師對學生手把手教，要求嚴格，邊講課學習邊實踐，學以致用。學生每天要寫培訓實習日志，按時參加企業(yè)各業(yè)務部門的早會，完成指導老師交辦的實習任務。

（四）企業(yè)的實踐教學與就業(yè)緊密結合，為學生搭建一個“培訓+實踐+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺

企業(yè)為為學生提供就業(yè)機會。愿意由企業(yè)安排就業(yè)的，企業(yè)負責推薦到客戶企業(yè)的會計類崗位就業(yè)。由于具備了在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，學生一上崗就能很好的勝任工作，得到企業(yè)的好評。

二、現(xiàn)代學徒制改革存在的問題與困難

現(xiàn)代學徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，正處于探索階段的新的職業(yè)教育模式，由于各方面的原因，在改革實踐中不可避免的存在一些問題和困難。改革過程中的問題與困難主要有以下方面：

（一）由于各類企業(yè)的不同情況，以及各行業(yè)、專業(yè)的特點，實施現(xiàn)代學徒制改革如果全部要實行“招工與招生一體化”，是難以實行的

目前現(xiàn)代學徒制試點的要求是：“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。這對一些用工量較大，每年需要補充較多新員工的行業(yè)和大企業(yè)是可行的。但高職院校就業(yè)主要面向的中小企業(yè)。特別是會計工作專業(yè)性、實踐性、政策性和技術性強，企業(yè)可以接納的會計專業(yè)人員不多，這種方式就難以實施了。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制改革的積極性不高，愿意接納高職學生進入企業(yè)作為員工和學徒培養(yǎng)的企業(yè)不多

高職會計專業(yè)是熱門專業(yè)，招生規(guī)模大畢業(yè)學生多，學生去企業(yè)進行會計實踐的愿望很強烈。但目前愿意與學校合作開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)不多，有的是學校熱、企業(yè)冷，缺少合作熱情。主要原因是合作企業(yè)缺乏利益保障，在政策上的優(yōu)惠和支持也不夠。

（三）學校與企業(yè)產(chǎn)教對接，形成校企一體化育人機制方面做得不夠，學校的專業(yè)教育與企業(yè)的崗位技能要求差距較大

在調(diào)查中學生反映，學校的課程體系針對崗位工作過程的訓練不足，課程內(nèi)容缺乏職業(yè)關聯(lián)性和更新的時效性，與企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。學生因到企業(yè)進行崗位技能操作時，覺得力不從心，很多都要從頭學起。

（四）企業(yè)指導老師隊伍穩(wěn)定性不夠，教學指導水平不平衡

企業(yè)師傅（指導老師）是企業(yè)的專業(yè)骨干，有但的企業(yè)專業(yè)人員流動性大，指導老師隊伍人員不穩(wěn)定，有的責任感和專業(yè)能力不平衡，缺乏教學目標計劃和充分備課。學校和企業(yè)都缺乏對指導老師激勵和考核的機制。

（五）現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)缺乏政府政策扶持和制度保障

為了推動現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，國家雖然出臺了多項政策，并鼓勵職業(yè)院校進行試點，但是這些政策性文件大都較為宏觀，在參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)稅收上的減免或財政上的補貼等優(yōu)惠政策也落實不夠。

三、深化高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革的途徑和對策

（一）因地制宜，形成多種現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)必須有合適的載體和育人平臺，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)代學徒制模式不同。建議要根據(jù)高職各專業(yè)和行業(yè)的特點，因地制宜，從實際出發(fā)，形成多種現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式。除“招生與招工一體化”這種形式外，還可以探索“2.5+1.5（或2+1），工學結合”、“工學交替、學訓結合”多種形式的現(xiàn)代學徒制改革途徑，不搞“一刀切”。

（二）政府要加大對現(xiàn)代學徒制的政策支持和保障機制建設

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)起主導作用的主體是企業(yè)，企業(yè)的參與是最關鍵的因素。政府要加大對現(xiàn)代學徒制的政策支持，激勵和吸引企業(yè)參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中來。一方面，政府應出臺相關的法律法規(guī)，從法律層面確定現(xiàn)代學徒制的合法地位。另一方面，為了激勵企業(yè)積極參與，政府給予參加現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)一定的稅收減免、財政補貼或獎勵，對現(xiàn)代學徒制試點政府給予補貼。建設互利互惠、合作共贏，職責共擔的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的長效機制。

（三）校企共同進行專業(yè)建設改革和課程體系改革，參與學徒培養(yǎng)的全過程，構建校企一體化育人新機制

工學結合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制試點的核心內(nèi)容。要根據(jù)崗位職業(yè)能力的實際需要，在人才培養(yǎng)方案、在課程設置、課程內(nèi)容設計、教材開發(fā)、實踐教學方法等方面，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，讓學徒在企業(yè)能夠?qū)W到“真技能”，形成校企一體化育人新機制。實踐教學要聯(lián)系實際中的疑難點，多學習在學校沒學過的知識，或者是在工作中應注意的一些問題，提高實踐操作能力。

（四）制定校企實踐指導教師考核和激勵的管理辦法，穩(wěn)定企業(yè)指導教師隊伍，形成校企一體化育人的現(xiàn)代學徒制“雙導師”機制

合作企業(yè)要擇優(yōu)選拔責任感強、素質(zhì)高、能力強的優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，要明確師傅的責任和待遇，建立企業(yè)指導老師的考核和激勵制度，基本穩(wěn)定指導老師隊伍。學校老師也要多協(xié)助配合企業(yè)老師，學校和企業(yè)會計師傅共同培養(yǎng)，實行“雙導師指導，雙證畢業(yè)”。

（五）加強制度建設，加強對學生的教育和管理，形成與現(xiàn)代學徒制相適應的科學合理的教學管理與運行機制

要將對學生職業(yè)道德、工作態(tài)度的培養(yǎng)納入現(xiàn)代學徒制課程體系中，加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德和誠信的教育，在教學中融入企業(yè)文化的教育和職場氛圍的熏陶，了解企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢和企業(yè)精神。要根據(jù)現(xiàn)代學徒制管理模式運行需要，制定專門的學徒管理辦法和與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理與運行配套制度，保護學生的合法權益、身心健康與安全。