張惠華

【摘要】目前的中職語文作文教學(xué)，注重的是寫作核心素養(yǎng)的培育，教育部設(shè)定的教學(xué)大綱要求中職語文教師開發(fā)學(xué)生的思維想象力，在學(xué)生思維動起來的情況下教授他們寫作的方法。語文作文是表達(dá)個人情感的一種方式，教師需要扮演一個“領(lǐng)航員”的角色，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察身邊的人和事，在觀察和體驗(yàn)中感受最為真實(shí)的情感，再將這種感覺運(yùn)用到寫作中去。本文主要討論生活元素在中職語文作文教學(xué)中的滲透，幫助提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】生活元素;中職語文教學(xué);情感教育;滲透

中職語文作文教學(xué)是個難點(diǎn)，作文寫作是將個人語文知識儲備轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)的過程，這也是對語文知識和能力進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過程。在寫作的過程中，學(xué)生可以更好地認(rèn)識生活、認(rèn)識語文、認(rèn)識創(chuàng)造思維。但在中職作文教學(xué)時，老師們認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生太難教，教給的寫作方法學(xué)生都不會用，在中等職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)中，這種問題更嚴(yán)重。中職院校學(xué)生的語文作文寫作水平很不好，批改起來和看小學(xué)生作文一樣，教師們都感覺備受煎熬。在教育部公布了語文教學(xué)新課標(biāo)后，中職語文教師也對作文教學(xué)有了新想法，教師應(yīng)該重點(diǎn)了解生活元素在作文教學(xué)中的滲透，通過生活元素引導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)景、生活、人物產(chǎn)生思考，這也是一種全新的寫作教學(xué)模式，值得廣大中職教師去思考研究。

一、在生活中觀察和積累

每位學(xué)生都有獨(dú)屬于自己的生活，而感情就是在體會生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到的，每位學(xué)生的腦海中都存儲了自己摯愛的人或者物，在他們的思維里美好的事物都是值得去熱愛的。腦海中的感人畫面和聲音融匯成一部美好的電影。因此，教師要鼓勵學(xué)生走入社會，去感受生活，去經(jīng)歷屬于他們?nèi)松?，在這個過程中將自己感受到的感情裝進(jìn)腦海，在以后作文寫作時把它們寫入作文中。教師也可以要求學(xué)生利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，在微信把生活中的事記錄在朋友圈，或者通過微博分享身邊的新鮮事等，通過真實(shí)的表達(dá)鍛煉學(xué)生對于情感表達(dá)的能力，在社交媒體上，學(xué)生也可以相互間進(jìn)行評論，交流各自的感情和寫作心得體會，在觀看別人的生活分享后，也豐富了自己對身邊事的了解。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)—個公共微博，每位學(xué)生都可以使用它，在微博匕分享自己身邊的新鮮事，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后其他學(xué)生可以在微博下面進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，把微博創(chuàng)造成為—個隋感語言交流活動的平臺，讓學(xué)生將自己的所見所聞，通過網(wǎng)絡(luò)快捷表達(dá)出來。

教師也可以主動設(shè)定一個當(dāng)前的熱門話題，讓學(xué)生通過社交媒體進(jìn)行討論，例如當(dāng)前較為轟動的熱點(diǎn)話題“食品安全”，這是一個發(fā)生在所有學(xué)生身邊的問題，每位學(xué)生都會有自己的思考，學(xué)生也愿意在這個熱點(diǎn)話題上發(fā)表屬于自己的評論。“食品安全”是伴隨著每位同學(xué)的，學(xué)生每天的飲食都需要關(guān)注這個問題，因此他們肯定都受到過食品安全問題的影響，大街小巷中的各種飯店都是學(xué)生愛光顧的地方，他們在每天的吃飯中肯定也發(fā)現(xiàn)了很多“食品安全”問題，他們也就有內(nèi)容可以寫，也愿意去寫。學(xué)生在觀察身邊的“食品安全”事件后，結(jié)合自己的經(jīng)歷，運(yùn)用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將身邊的現(xiàn)象進(jìn)行描述。在網(wǎng)絡(luò)中與同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，討論分析事件中人物行為，提高學(xué)生對熱點(diǎn)問題的表達(dá)能力，從中積累語文作文的寫作素材。

二、在生活中激發(fā)寫作興趣

語文寫作是通過心靈上的交流，用語言將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表達(dá)出來，在生活中的美好或者挫折，都可以獲得不同的感悟，再運(yùn)用合適的語言描述下自己內(nèi)心的情感體會，這樣表達(dá)出來的情感是最為真實(shí)和慷慨的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職學(xué)生的生活也被網(wǎng)絡(luò)包圍了，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫助提高學(xué)習(xí)，在身邊發(fā)生任何有意思的新鮮事后，隨時隨地都可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記錄，這也是語文素材積累的好方法。雖然學(xué)生們在課堂上學(xué)到了如何寫作文的技巧，但是寫作經(jīng)驗(yàn)匱乏，寫作素材就更是單一，缺少情感累積，也就是沒有學(xué)會在生活中積累。因此，教師們要嘗試讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中激發(fā)寫作熱情，在生活體驗(yàn)和語言表達(dá)的交流中促進(jìn)學(xué)生感情思維的成長。例如：教師在講到史鐵生先生著的《我與地壇》、老舍先生的《四世同堂》等文章時，需要合理的安排學(xué)生在課余時間去閱讀一些類似的文章，主要學(xué)習(xí)這類文章是怎么描述生活中的父母，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)感情。學(xué)生在閱讀文章的過程中感受到了愛的偉大，在感情上有了共鳴。在閱讀后，教師就可以要求學(xué)生嘗試去寫一篇關(guān)于身邊人的作文，要求學(xué)生描述自己生活中遇到的愛，不過是人還是動物，都可以寫一下。中職學(xué)生處于青春期，有著極強(qiáng)的思維活動和感情表達(dá)欲望，教師要考慮到學(xué)生的這個特殊時期來激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，通過多寫作提升學(xué)生的感情寫作能力。

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)，老師和學(xué)生們都像機(jī)器人一樣重復(fù)著灌輸和背誦，反而遺忘了最佳的教學(xué)途徑，即體驗(yàn)生活的美好和失意，在生活中積累感情和素材，這種方式往往事倍功半。每位學(xué)生都有獨(dú)屬于自己的生活，而感情就是在體會生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到的，每位學(xué)生的腦海中都存儲了自己摯愛的人或者物，教育的作用就在于幫助學(xué)生以合理的方法把自己的觀點(diǎn)表述出來。教師如果有實(shí)踐課程安排的話，可以設(shè)計(jì)一次戶外的郊游課程，讓學(xué)生去戶外進(jìn)行一次與大自然的接觸，在戶外實(shí)踐中也可以組織一些有益健康的運(yùn)動小游戲，增進(jìn)師生之間的感情交流。在欣賞大自然和體育活動中感受生活，產(chǎn)生自己的想法，結(jié)束實(shí)踐后，可以以這次活動為素材用自己的語言表達(dá)成一篇作文。

結(jié)語

綜上所述，中職院校語文教師要去嘗試新穎的教學(xué)思路，幫助學(xué)生通過體會生活，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，積累寫作的體驗(yàn)，在實(shí)踐中增進(jìn)對生活的認(rèn)識。同時，老師作為教育者，也要換位成學(xué)生，去思考目前學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式。教師鼓勵他們勇于表達(dá)自己的想法，在寫作中形成自己的寫作思路，積累獨(dú)屬于自己的作文素材。讓教育解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以自由地在生活中積累，助力學(xué)生身心健康的成長。