田玲

摘 要：對于道德與法治課程來說，在教學(xué)過程中，教師必須實(shí)施德育，從而對學(xué)生展開多種形式的滲透性教育操作，對教育教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行提升。學(xué)校道德與法治教師需要對多種教學(xué)手段進(jìn)行利用，對課程資源進(jìn)行整合，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，啟動實(shí)踐體驗(yàn)，為德育的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效塑造小學(xué)生多方面的道德品質(zhì)。據(jù)此，本文對道德與法治課中實(shí)施德育的問題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0018-03

學(xué)校道德與法治教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教學(xué)方法，能夠?qū)嵤┑掠?，因此，教師需要立足現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，精心對教學(xué)活動的過程進(jìn)行設(shè)計，通過適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，豐富小學(xué)生的道德與法治知識，提高小學(xué)生對身邊事物的敏感度，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、道德與法治課中實(shí)施德育的重要性

道德與法治課程中包含著很多實(shí)施德育因素，通過具體方法能夠達(dá)到教學(xué)目的，如果不在道德與法治課中實(shí)施德育，會影響小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展。道德與法治課的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)小學(xué)生的思想，完善小學(xué)生的心靈，這也使得德育可以較好地在道德與法治課程中進(jìn)行實(shí)施。在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師必須具備德育意識，從而提升小學(xué)生的道德水平，為其日后的全方位發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在道德與法治課中實(shí)施德育較為重要，因?yàn)榈赖屡c法治課程本身就帶有德育的因素。然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，很多道德與法治課堂過于注重應(yīng)試教育，忽視了德育的性質(zhì)。對于德育的實(shí)施來說，其是道德與法治課程積極性的集中體現(xiàn)，需要學(xué)校教師合理滲透，幫助小學(xué)生自主對其進(jìn)行理解，進(jìn)而促進(jìn)其自我人格的完善，提升道德水平。

二、在道德與法治課中實(shí)施德育的措施

（一）教師明確實(shí)施德育的意義

想要在道德與法治課中對德育進(jìn)行實(shí)施，教師就必須對實(shí)施德育的意義進(jìn)行明確。小學(xué)階段是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，教師和學(xué)生都缺乏對道德與法治學(xué)科的重視，也缺乏對道德與法治的思考，長此以往，不利于教學(xué)活動的開展。而在道德與法治課中對德育進(jìn)行實(shí)施，則能夠促使學(xué)生投入到對道德與法治的思考、體會當(dāng)中，無形中調(diào)動思維，深化學(xué)生對我國道德與法治的理解。除此之外，在如今新課改的背景下，德育十分重要，如果能夠通過道德與法治課實(shí)施德育，就可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在學(xué)校道德與法治課中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，學(xué)校教育的德育功能和責(zé)任在持續(xù)提升，同時需要重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，重視學(xué)生品德和素養(yǎng)的進(jìn)步，這也就顯示學(xué)生學(xué)好道德與法治的必要性。而對于道德與法治教師來說，想要在道德與法治課中實(shí)施德育，就必須注意，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)生的主體地位，這不僅是新課改背景下對道德與法治教師教學(xué)的要求，也是我國解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育問題的主要措施。

在實(shí)踐中，老師必須做到對傳統(tǒng)的道德與法治課的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的地位，保證道德與法治課的開放性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下自我思考，針對當(dāng)前社會的道德與法治現(xiàn)象，促進(jìn)小學(xué)生的思考，讓學(xué)生形成正確的三觀，讓他們對道德與法治問題進(jìn)行更多地探討，在這一過程中，學(xué)生的道德與法治思路就可以得到拓寬，德育也就能夠得到實(shí)施。

（三）保證道德與法治的教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)

在教學(xué)過程中，教師要保證理論內(nèi)容可以貼近現(xiàn)實(shí)，只有如此，才能夠?qū)嵤┑掠?。例如，道德與法治課教師為了能夠在現(xiàn)實(shí)情況下提升教學(xué)質(zhì)量，開始融入不同的教學(xué)方式，核心是采用案例分析，組織學(xué)生了解道德與法治，關(guān)心道德與法治，找出發(fā)生在生活中的道德與法治因素，使學(xué)生可以深入地了解道德與法治學(xué)科的內(nèi)涵，加深學(xué)生對道德與法治的理解，提升學(xué)生對道德與法治的興趣。

在教學(xué)當(dāng)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集現(xiàn)實(shí)生活中能代表道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的案例，如日常道德與法治觀念——愛國，可通過列舉先進(jìn)工作者的真實(shí)情況，讓學(xué)生了解道德與法治知識。如果教師可以通過實(shí)際生活中的案例來引出課堂的重點(diǎn)，那么只需要在接下來的教學(xué)中稍加引導(dǎo)，德育就可以得到實(shí)施。

（四）營造良好的教學(xué)氣氛

對大多數(shù)學(xué)生來說，其對道德與法治的認(rèn)知，集中在枯燥、乏味等幾個點(diǎn)上，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，道德與法治教師每每在滔滔不絕傳授課本內(nèi)容，采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在這種壓抑的教學(xué)氣氛下，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。所以，教師應(yīng)該營造良好的教學(xué)氣氛。

營造良好的教學(xué)氣氛，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，為德育的實(shí)施打下基礎(chǔ)。具體地說，在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師在講臺上為學(xué)生講解道德與法治知識點(diǎn)，學(xué)生被動地聽，這種教學(xué)方法會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師的講解，不會自主地對道德與法治問題進(jìn)行思考，尤其是對于道德與法治這一學(xué)科來講，很需要學(xué)生調(diào)動思維來養(yǎng)成正確的道德與法治思想，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在惰性，會影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，幫助每個學(xué)生都能以“主角”的身份參與到道德與法治課堂的學(xué)習(xí)討論中，讓學(xué)生感受到道德與法治學(xué)習(xí)的樂趣，在這一問題上，教師需要注意自己的態(tài)度。

此外，要對提問方式進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，這樣就可以讓每個學(xué)生都參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中，在道德與法治課中對德育進(jìn)行實(shí)施。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升實(shí)施德育的品質(zhì)

對教師來說，在對道德與法治課程進(jìn)行設(shè)計的過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善，還要對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，從而促使實(shí)施德育機(jī)會的再現(xiàn)。對于道德與法治教學(xué)來說，教師不能僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，還必須引用大量學(xué)生熟知的案例，或者是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠參與一些實(shí)踐活動，從中獲得最直接的啟迪。教師還必須具備實(shí)施德育自覺挖掘意識，尋找一切契機(jī)展開教學(xué)，以滿足學(xué)生的個性成長需要。

（六）開闊實(shí)施德育的視野

教師需要對實(shí)施德育的視野進(jìn)行開闊，之所以如此，主要是因?yàn)閷τ诘赖屡c法治課程內(nèi)容來說，其大多數(shù)來源于生活，所以，在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師必須注意緊緊地貼近學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際，如此才能對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行激活。在實(shí)際操作中，教師必須保證具備敏銳的洞察力，在與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行接軌的過程中，必須抓住實(shí)施德育的機(jī)會，對學(xué)生良好的行為品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教材內(nèi)容與學(xué)生生活有太多交集，所以教師必須注意每一個細(xì)節(jié)，對教材內(nèi)容進(jìn)行多重探究，以獲取教育契機(jī)，為德育的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。

三、結(jié)論

綜上所述，對學(xué)生來說，個體差異勢必存在，所以在道德與法治課的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的思維存在差異，德育也有好有壞，所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，是有百利而無一害的方法。

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