潘河洋

摘要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是整個(gè)教學(xué)階段的關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生要掌握識(shí)字和寫(xiě)字的方法，以及自主識(shí)字的能力，所以為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，教師需要在識(shí)字課堂上狠下功夫，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字和認(rèn)字。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 低年級(jí)? 識(shí)字教學(xué)? 減負(fù)增效

一、合理運(yùn)用游戲

低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，教師可以通過(guò)游戲識(shí)字加深他們對(duì)生字的印象，這種教學(xué)方法非常符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。雖然農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有完善的游戲工具，但是教師可以就地取材，利用周?chē)h(huán)境，組織趣味游戲，幫助學(xué)生識(shí)字。

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)授課的內(nèi)容和需要認(rèn)識(shí)的生字范圍，上網(wǎng)搜集相關(guān)的謎語(yǔ)，或者根據(jù)字意，獨(dú)創(chuàng)謎語(yǔ)。如在教學(xué)“生”這個(gè)字時(shí)，教師可以說(shuō)出謎面：“牛現(xiàn)云上?！弊寣W(xué)生先猜，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相討論，接著讓學(xué)生舉手搶答，最后由教師揭曉謎底。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)生字，一邊猜謎語(yǔ)，加深了對(duì)“生”字的印象。解釋完“字”字后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“生”這個(gè)字的理解，自主編寫(xiě)謎語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生編寫(xiě)的好壞，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，這能提升學(xué)生參與的積極性。

學(xué)兒歌是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式，也深受學(xué)生的喜歡，教師可以將生詞結(jié)構(gòu)和含義填寫(xiě)進(jìn)兒歌的旋律中，教學(xué)生唱，加深學(xué)生對(duì)生字的理解，或者編寫(xiě)順口溜。如在教學(xué)“碧”字時(shí)，教師可以編一段順口溜：“王姑娘、白姑娘，坐在一塊石頭上?！睂W(xué)生一邊念一邊寫(xiě)，不但易學(xué)易記，而且妙趣橫生。另外，教師還可以仿照電視節(jié)目上的貼畫(huà)補(bǔ)字游戲，制作簡(jiǎn)易貼畫(huà)，將生字按部首拆開(kāi)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)新字動(dòng)手補(bǔ)接，以加深學(xué)生的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)很明確，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字教學(xué)情境，從多方面激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，加深對(duì)生字的理解。教師可以根據(jù)生字，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際或其他活動(dòng)情境。如教師可以設(shè)定“限時(shí)闖關(guān)”活動(dòng)，在課堂前三十分鐘內(nèi)，看誰(shuí)獲得到的獎(jiǎng)勵(lì)越多，就把“學(xué)習(xí)之星”的臂章獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。當(dāng)然，在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師要制定合理的考核規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力，一步一步踏實(shí)學(xué)習(xí)。這能讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生與課本對(duì)話的欲望。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話內(nèi)容，將所學(xué)新詞融入其中，然后分別找?guī)捉M學(xué)生來(lái)演繹，并允許學(xué)生自由發(fā)揮。像這類(lèi)對(duì)話：“XXX同學(xué)，你的眉毛好漂亮，彎彎的，真好看！”“謝謝！”“我記得我媽媽說(shuō)過(guò)，書(shū)上把這樣的眉毛叫作柳葉眉，就像柳枝一樣?！薄霸卵酪彩菑潖澋模　苯?jīng)過(guò)不同學(xué)生的演繹后，學(xué)生會(huì)逐漸加入自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并結(jié)合想象延伸出更多的內(nèi)容。在學(xué)生演繹的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)寫(xiě)出學(xué)生對(duì)話中新添加的內(nèi)容，并進(jìn)行劃分，等學(xué)生演繹結(jié)束后再講解。

三、結(jié)語(yǔ)

教師不管使用什么樣的教學(xué)方式，目的都是激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶生字，提升識(shí)字教學(xué)的效率，減輕課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了上述幾種方式，為了減負(fù)增效，教師還要在教學(xué)的道路上不斷探究和創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓識(shí)字課堂“活起來(lái)”，讓農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生真正愛(ài)上生字學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]林冬梅.識(shí)字教學(xué)，應(yīng)回歸生活本源——關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考[J].考試周刊，2009，（10）.

[2]周家鈴.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程（教師），2008，（2）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)鑼圩鎮(zhèn)群興小學(xué)）