蘇忍瑞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。為了提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的解題能力，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，采取有效的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，提出了幾點有效教學(xué)策略。

一、結(jié)合實際生活開展應(yīng)用題教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)偏重于課堂教學(xué)，與學(xué)生的生活實際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生找不到解題思路，解題不全面。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，采用合理的應(yīng)用題教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“面積”的應(yīng)用題時，筆者設(shè)置了一個問題：“如果教室北面的墻壁長度是8米，寬度是3米，現(xiàn)在需要涂刷這面墻，涂刷的面積是多少平方米？如果每個平方米的涂刷需要花費120元，那么涂刷完這面墻壁需要花費多少元錢？如果墻上有3個邊長為1.5米的正方形窗戶，那么需要涂刷的面積是多少？費用又是多少？”筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教室墻面開展自主學(xué)習(xí)，有效調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生解答問題的能力，還可以更好地提高教學(xué)效率，保證應(yīng)用題的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)開展應(yīng)用題教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)應(yīng)用題是死板的文字?jǐn)⑹?，通常是幾個條件和一個問題，內(nèi)容簡單枯燥。在信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在課堂中得到了廣泛運用，合理地利用多媒體教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，有針對性地運用多媒體，提高應(yīng)用題教學(xué)效率。

如有這樣一道應(yīng)用題：“從南京到上海水路的長度是392千米，從兩個港口各有一艘輪船同時出發(fā)，相對而行，從南京開出的船以28千米/小時的速度行駛，從上海出發(fā)的輪船以21千米/小時的速度行駛，在經(jīng)過多少個小時之后兩艘船會相遇？”在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示南京和上海之間的水路地圖，以動畫形式展示輪船行駛路線，向?qū)W生展示距離、輪船速度等題目中的條件。通過多媒的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，根據(jù)題目中的條件解答問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生更好地掌握知識點，提高應(yīng)用題教學(xué)效率。

三、借助實踐活動開展應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生體會理論知識的形成過程，并不斷內(nèi)化和運用。在應(yīng)用題實際教學(xué)中，教師通過直觀演示和操作活動，將課堂活動和應(yīng)用題教學(xué)有效結(jié)合，能取得更好的教學(xué)效果。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形面積”的應(yīng)用題中，如果教師利用公式引導(dǎo)學(xué)生解答，學(xué)生只會生搬硬套，對問題的本質(zhì)了解不深。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過裁剪，將多邊形轉(zhuǎn)變成長方形，求解出相應(yīng)面積，以加深學(xué)生對面積公式的理解，鍛煉學(xué)生的思維。

如有這樣一道應(yīng)用題：“一個果園的形狀是梯形，上底長度是160米，下底長度是180米，高度是50米，如果每棵果樹占地10平方米，那果園中可以栽多少棵果樹？”在解答過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作來解決問題，豐富學(xué)生的解題體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高問題解答的效率，保證應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題類型比較豐富，貼近學(xué)生的生活，但由于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和理解能力較弱，面對復(fù)雜的應(yīng)用題時常常無從下手。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律和實際生活，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)開展實踐活動，幫助學(xué)生梳理應(yīng)用題的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣周家鎮(zhèn)核桃峪小學(xué)）