王小兵

摘 要：小學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)乎國家的未來，只有從小注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能讓創(chuàng)新的種子生根、發(fā)芽，培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才。作為學(xué)校，要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參與實踐研究，開展體驗式、參與式的實踐活動，從小培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、主動思考的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，學(xué)校要通過“家長講堂”“送培進?！薄翱萍歼M校園”等活動，讓學(xué)生感受科技的魅力，體會創(chuàng)新帶給生活的變化，為創(chuàng)新點燃靈感。各級教育部門也要有計劃地有組織地進行各類創(chuàng)新主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要社會各界的不斷努力，需要多項舉措共同推進，才能為學(xué)生的創(chuàng)新鑄就更寬闊的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新能力;動手實踐

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0063-03

創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新能力對一個人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的訓(xùn)練對其終身的發(fā)展有著重要的奠基作用，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識也關(guān)乎國家未來。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的土壤，多措并舉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，努力培育出具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、落實實踐基地建設(shè)，讓創(chuàng)新有源頭活水

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年）明確指出：通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣，了解科學(xué)探究的基本過程和方法，理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。因此，學(xué)校要積極進行實踐基地建設(shè)，讓創(chuàng)新有源頭活水。

（一）利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，開辟建設(shè)特色功能區(qū)

校園是培育學(xué)生的重要文化陣地，功能區(qū)的建設(shè)可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生靈感。很多學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)計廢物再利用創(chuàng)新區(qū)、科技區(qū)、生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)等都是非常好的設(shè)計。各個學(xué)校可以根據(jù)實際情況建立學(xué)校功能區(qū)，為學(xué)生實踐研究提供條件，讓學(xué)生主動嘗試發(fā)現(xiàn)，探索科學(xué)的奧秘。學(xué)校在加強科學(xué)課程監(jiān)管的同時，一定要提供好器材及設(shè)備，努力把科學(xué)課堂的研究落到實處，為科學(xué)探究提供可能，為創(chuàng)新的發(fā)生提供課堂基礎(chǔ)。

（二）嘗試探索建立學(xué)校綜合實踐園，讓課堂更豐富

在學(xué)習(xí)交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，北京的一些學(xué)校已經(jīng)建立供學(xué)生實踐研究的綜合實踐園。在《觀察葉子》的課上，學(xué)生在實踐園中收集各種樹葉，同時觀察植物的特點，進而了解植物的生長習(xí)性，給在場聽課的老師留下了非常深刻的印象，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校綜合實踐園的重要性。重慶一些學(xué)校設(shè)立植物園、動物園，學(xué)生在學(xué)校就能研究感興趣的東西，對學(xué)生研究能力培養(yǎng)的益處自不必說。如果學(xué)校不具備建設(shè)的條件，也可以依托社會力量來建設(shè)，學(xué)校采用租用的辦法利用綜合實踐園輔助教學(xué)，都是非常好的嘗試，把實踐園變成學(xué)生進行科學(xué)探究的有效載體。

（三）依托綜合實踐基地，讓學(xué)生的生活更豐富

綜合實踐基地是現(xiàn)階段學(xué)校教育的重要補充，各地都陸續(xù)建立了綜合實踐基地。綜合實踐基地課程的開設(shè)取得了家長和社會的廣泛認(rèn)可，以張掖市綜合實踐基地為例，先后開設(shè)了創(chuàng)意編程、風(fēng)箏制作、創(chuàng)意擺搭等課程，對學(xué)生的智力開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了很好的促進作用。系統(tǒng)化、個性化的綜合實踐課程越來越多地受到了師生的青睞。在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)校要充分利用綜合實踐基地這一資源，做好課程協(xié)調(diào)，整合課程資源，讓每年的綜合實踐基地的學(xué)習(xí)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補充。

二、加強動手實踐能力培養(yǎng)，為創(chuàng)新培植土壤

創(chuàng)新絕不是空想，有理性的思維和靈感的火花才可能得到激發(fā)，對于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首要一環(huán)就是讓學(xué)生“動”起來，在實踐操作中有所想、有所悟，為創(chuàng)新積蓄力量。

（一）踐行實踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作意識

隨著信息化手段輔助教學(xué)比例的增加，很多老師逐步開始舍棄學(xué)生動手實踐這一重要教育形式，覺得動手操作費時費力，且耽誤教學(xué)時間，直接采用動畫演示、視頻觀看等手段代替學(xué)生的實踐操作。這與新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是違背的。學(xué)生動手實踐是一個摸索和探究的過程，其間經(jīng)歷的每一次失敗都會成為學(xué)生的實踐經(jīng)驗，這是多好的動畫和視頻都不能給予學(xué)生的。通過操作，學(xué)生獲得的是最直觀且最真切的感受，這是極有利于學(xué)生進一步探索研究的，所以，教師要深入挖掘教材編寫意圖，了解動手操作的意義，鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手意識，踐行實踐出真知的道理。

（二）落實好科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識

近年來，國家高度重視小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把小學(xué)科學(xué)實驗提到了很重要的位置。其中重要的一個原因就在于，小學(xué)生無拘無束的思維最容易產(chǎn)生火花和激發(fā)靈感，而小學(xué)科學(xué)實驗是激發(fā)小學(xué)生靈性的最佳途徑。另外，小學(xué)科學(xué)是初中化學(xué)和物理的基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，對其今后的科學(xué)研究起到基礎(chǔ)性作用。所以，小學(xué)科學(xué)課要高定位、嚴(yán)要求，能為學(xué)生的終身研究意識奠基。

（三）以點帶面，把實踐教育輻射到全學(xué)科

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)然不能僅靠小學(xué)科學(xué)課去完成，也不可能靠一兩年的時間去培養(yǎng)，它是一個長期的、復(fù)雜的過程，這需要實踐教育向小學(xué)全學(xué)科輻射推進。其實，現(xiàn)行小學(xué)各科教材都是非常注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在教材的設(shè)計上更加注重算理的研究，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，很多知識的獲得都需要學(xué)生自己去探索、研究、感悟。語文、品德、社會等很多課程中也都有學(xué)生動手實踐課的設(shè)計，只有老師具有讓學(xué)生動起來的意識，才能讓他們的實踐能力增強，進而培植起創(chuàng)新能力。

三、拓寬科學(xué)教育方式，讓創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校，要有創(chuàng)新的方式，以多種形式活動為載體，讓全社會關(guān)注創(chuàng)新教育，把社會教育變成學(xué)校教育的補充，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，拓展學(xué)校教育空間。

（一）以家長講堂方式拓展教育寬度

家長講堂是拓展課堂的有效手段，利用家長這一豐富的教育資源，豐富學(xué)生知識，是一種非常有效的教育創(chuàng)新。各行各業(yè)的家長是學(xué)校重要的教育資源，學(xué)校要利用好這些資源，廣泛開展能拓展學(xué)生思維的教育活動，通過家長講堂把優(yōu)秀家長的教育觀念傳播出去，提升學(xué)生思維品質(zhì)，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。如學(xué)校聘請網(wǎng)絡(luò)工程師給學(xué)生講通信知識，學(xué)生對現(xiàn)代通信的興趣就會增加;聘請飛行員講戰(zhàn)機的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生就會產(chǎn)生對現(xiàn)代軍事裝備的興趣等。孩子的可塑性是非常強的，決定孩子命運的往往都是那些無意中的小點，我們何不給孩子更多的機會，給他們更多的選擇。

（二）組織各類“科技進校園”活動，豐富學(xué)校教育形式

除了學(xué)校資源，各種社會資源也可以成為學(xué)校創(chuàng)新教育的拓展。如當(dāng)?shù)氐目萍拣^、研究園等，都是學(xué)生夢想去的地方，但受學(xué)校教育的限制，學(xué)生沒有條件進入這樣的機構(gòu)。其實，學(xué)生的創(chuàng)新能力需要的正是這些神秘而令人向往的事物的激發(fā)，我們何不在這些方面為學(xué)生打開一扇門，給他們多一點機會。我們在各地看到的“科技大篷車”“送培進校”等活動就是很好的形式，我們需要做的是把這樣的活動開展得更加扎實，更加貼近學(xué)生生活。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀科技師資隊伍，打下良好基礎(chǔ)

教師是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，優(yōu)秀的科技教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，如果教師不具備遠見卓識，怎能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。現(xiàn)階段科技教師的培訓(xùn)已經(jīng)展開，但培訓(xùn)的面還非常窄，更多的只是機器人、信息技術(shù)這樣一些技術(shù)類的培訓(xùn)，缺少如何開展科學(xué)探究、如何開展實踐研究等一些專題性的培訓(xùn)，很多學(xué)校的科學(xué)課都是兼職教師，從事科學(xué)課程研究的老師更是鳳毛麟角，所以加強師資隊伍建設(shè)，提升科學(xué)課教師素質(zhì)迫在眉睫。

四、提供發(fā)展平臺，讓創(chuàng)新開出絢爛花朵

（一）搭建合作交流平臺，為深度學(xué)習(xí)提供機會

現(xiàn)階段，社會普遍提及孩子合作意識差，其中的原因很復(fù)雜，但重要一條是孩子從小沒有學(xué)會合作的方法，缺少合作的意識。在學(xué)習(xí)研究的過程中，孩子缺少交流的氛圍，這是缺少創(chuàng)新能力的重要原因。其實，創(chuàng)新不分年齡，學(xué)校可以摸索建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的團體，如社團組織、興趣小組等，讓學(xué)生從小在活動中學(xué)會合作、協(xié)同，這對于他們將來的發(fā)展會有很大的益處。

（二）舉辦各種展示競賽活動，增強創(chuàng)新信心

競賽是激發(fā)興趣的重要手段，也是對創(chuàng)造進行肯定的最有效方式。現(xiàn)階段也有一些科技創(chuàng)新教育的活動，但內(nèi)容不夠豐富，對孩子興趣的培養(yǎng)不具有長期的帶動作用。應(yīng)該多設(shè)計一些主題鮮明＼易于操作的主題創(chuàng)新活動，讓孩子的創(chuàng)造力得到展示。同時，還可以有意識地設(shè)計學(xué)生合作創(chuàng)新的活動，讓學(xué)生在競賽的同時思想得到交流，進一步促進創(chuàng)新能力的提升。

（三）提供可持續(xù)的學(xué)習(xí)平臺，為孩子脫穎而出助力

現(xiàn)階段，很多學(xué)校都會開展科技節(jié)、社會實踐活動展等活動，這其中，會發(fā)現(xiàn)很多有創(chuàng)意、有思想的孩子，但是這些孩子為什么沒有發(fā)展起來，一個重要的原因在于，這些孩子深度學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺不足。孩子們有了成功的體驗后其實是最佳的發(fā)展期，但學(xué)校教育不可能滿足孩子所有需求，而社會上又缺少這種讓孩子施展拳腳的平臺，所以很多孩子的創(chuàng)造力被扼殺、被磨滅。

孩子的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是難上加難，我們不可能教給孩子們創(chuàng)新性，但我們能給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的機會，為他們提供更大的空間和更加廣闊的平臺，用創(chuàng)新的方法為孩子們的創(chuàng)新鑄就更寬闊的道路。

參考文獻：

高思思.中小學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其提升路徑[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018，（12）.