史玲

摘要：作者在系列微課的設(shè)計(jì)和制作中，了解系列微課與微課的區(qū)別，以及課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行了多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)致的制作過(guò)程，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了特別的學(xué)習(xí)方式，提升了其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還提高了自身整合教學(xué)資源的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)水平的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課;系列微課;設(shè)計(jì);制作

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2019）12-0061-03

2018年11月，南京市電教館下發(fā)了第五屆中小學(xué)教師微課競(jìng)賽的通知，跟往屆微課競(jìng)賽不同的是，本屆微課比賽要求以系列微課的形式參賽，也就是說(shuō)每個(gè)系列微課最少包含三個(gè)微課視頻，且系列視頻之間必須圍繞一個(gè)共同主題，主題必須符合學(xué)科特點(diǎn)，具有實(shí)用性。筆者積極參加了此次比賽，現(xiàn)結(jié)合參賽時(shí)微課設(shè)計(jì)和制作過(guò)程談?wù)勛约旱母惺芘c思考。

● 微課與系列微課

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其核心組成內(nèi)容是5～10分鐘課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、創(chuàng)作說(shuō)明等輔助性教學(xué)資源。系列微課就是課與課之間有一個(gè)共同主題，它們之間既是獨(dú)立的，也是相關(guān)聯(lián)的。

● 系列微課的主題確定需關(guān)聯(lián)

筆者經(jīng)過(guò)思考后確定本次系列微課內(nèi)容為蘇少版《音樂(lè)》三上的內(nèi)容，以藍(lán)色多瑙河畔的歌聲為主線，分別選擇了多瑙河的發(fā)源地德國(guó)，流經(jīng)地奧利地，支流流經(jīng)地捷克這三個(gè)國(guó)家的民歌，創(chuàng)設(shè)游學(xué)之旅的情境貫穿始終，結(jié)合筆者所在學(xué)校小器樂(lè)進(jìn)課堂的陶笛校本特色，通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱、吹等多種教學(xué)方法進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。

微課作品簡(jiǎn)介：

音樂(lè)是好朋友（德國(guó)）：創(chuàng)設(shè)游學(xué)情境，了解《藍(lán)色多瑙河》相關(guān)背景知識(shí)，了解歌曲的樂(lè)句劃分，聽(tīng)辨樂(lè)句之間的異同，學(xué)會(huì)用模進(jìn)的創(chuàng)作手法進(jìn)行第二樂(lè)句的創(chuàng)編，在此基礎(chǔ)上能夠完整演唱歌曲，根據(jù)圖譜和范奏學(xué)習(xí)吹奏歌曲。

頑皮的小杜鵑（奧地利）：創(chuàng)設(shè)游學(xué)情境，了解音樂(lè)之城維也納以及相關(guān)音樂(lè)大師的背景知識(shí)。通過(guò)林中杜鵑鳥(niǎo)的叫聲，引入歌曲杜鵑的叫聲，在視頻捉迷藏的游戲互動(dòng)中了解杜鵑叫了幾次，每次叫了幾聲。運(yùn)用教師范唱、柯?tīng)栁氖謩?shì)、陶笛范奏三種形式，了解杜鵑鳥(niǎo)歌唱的音高s、m。通過(guò)尋找小杜鵑的游戲互動(dòng)，加入聲勢(shì)律動(dòng)，提高學(xué)生為歌曲劃分樂(lè)句的能力以及演唱和身體相配合的協(xié)調(diào)能力，增加互動(dòng)的同時(shí)提高歌曲的趣味性，在一個(gè)個(gè)音樂(lè)游戲中完成歌曲的學(xué)唱。

白鴿（捷克）：創(chuàng)設(shè)游學(xué)情境，了解《藍(lán)色多瑙河》相關(guān)背景知識(shí)，了解歐洲最美麗的城市捷克的首都布拉格。通過(guò)廣場(chǎng)上白鴿的飛行路線進(jìn)行歌曲樂(lè)句的劃分，并觀察樂(lè)句之間相同之處，在教師示范白鴿的舞蹈動(dòng)作中感受歌曲的旋律高低走向，并在歌曲四分音符和二分音符的地方加入柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助歌唱，在情境中完整演唱歌曲。

● 系列微課的教學(xué)設(shè)計(jì)需多元

1.情境貫穿，激發(fā)興趣

情境，讓音樂(lè)課教學(xué)多了趣味，少了枯燥。筆者通過(guò)“心啟程”“漫攜程”“悅歷程”“醉歸程”四個(gè)情境層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓“藍(lán)色多瑙河畔的歌聲”始終牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，最終完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

◇情境1：心啟程（導(dǎo)入）。

音樂(lè)是好朋友：創(chuàng)設(shè)游學(xué)旅行的情境，快速進(jìn)入主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

頑皮的小杜鵑：創(chuàng)設(shè)來(lái)到維也納游學(xué)的情境，在施特勞斯公園和林中的鳥(niǎo)兒親密互動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

白鴿：創(chuàng)設(shè)來(lái)到捷克首都布拉格游學(xué)的情境，廣場(chǎng)上的白鴿飛行的路線，為歌曲劃分樂(lè)句和找出相同的部分。

◇情境2：漫攜程（重難點(diǎn)解決）。

音樂(lè)是好朋友：通過(guò)找出歌曲中出現(xiàn)的s、l、t、d四個(gè)音引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一樂(lè)句和第三樂(lè)句是相同的，示范模進(jìn)的創(chuàng)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

頑皮的小杜鵑：通過(guò)圖譜和示范視頻，幫助學(xué)生理解弱拍起小節(jié)的強(qiáng)拍位置，以及樂(lè)曲的分句劃分，在音樂(lè)游戲律動(dòng)中解決本節(jié)課的難點(diǎn)。

白鴿：通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助演唱，師生配合完成歌譜的演唱，在熟悉歌曲的同時(shí)為吹奏歌曲做準(zhǔn)備。

◇情境3：悅歷程（陶笛吹奏）。

音樂(lè)是好朋友：結(jié)合學(xué)校校本特色，通過(guò)吹奏多元化的表現(xiàn)歌曲，了解F調(diào)指法，特別是變化f的指法，提高陶笛吹奏的技巧水平。

頑皮的小杜鵑：通過(guò)教師范唱、柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助以及陶笛s、m的吹奏，鞏固學(xué)唱s、m，熟悉歌曲的旋律。

白鴿：跟著圖譜提示完整地吹奏歌曲，提高音準(zhǔn)，為演唱歌曲做鋪墊。

◇情境4：醉歸程（小結(jié)）。

作為系列微課，為下節(jié)課做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍。

2.技術(shù)輔助，創(chuàng)新形式

（1）“寓教于樂(lè)”卡通形象趣味足

音頻欣賞對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)有一定的要求，對(duì)于低中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的有意注意時(shí)間只有10～15分鐘，配有卡通形象的視頻欣賞更能吸引學(xué)生的有意注意，寓教于樂(lè)更顯趣味。例如，筆者在《音樂(lè)是好朋友》中先提問(wèn)道：音樂(lè)是德國(guó)人生活中不可缺少的部分，他們把音樂(lè)當(dāng)作自己親密無(wú)間的朋友，歌聲無(wú)處不在。你聽(tīng)，他們的歌聲中唱出了哪幾個(gè)音符？接著，運(yùn)用學(xué)生熟悉的貝瓦兒歌《找朋友》視頻，利用繪聲繪影分割音頻功能截取視頻，把音頻換成《音樂(lè)是好朋友》的范唱，再把視頻動(dòng)畫(huà)稍作調(diào)整，使得動(dòng)畫(huà)內(nèi)容盡量貼合歌詞，最后配合文字（歌詞）就完成了動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入內(nèi)容。

（2）“化繁為簡(jiǎn)”動(dòng)態(tài)視頻顯高招

歌曲樂(lè)句的劃分和找尋歌曲樂(lè)句相同或者相似的部分是日常教學(xué)中經(jīng)常用來(lái)解決歌曲重難點(diǎn)的一個(gè)有效方法。但筆者認(rèn)為，這還不是最直接有效的方法，最直接有效的方法是巧用動(dòng)態(tài)視頻，它可以化繁為簡(jiǎn)。例如，在《頑皮的小杜鵑》中，通過(guò)將腳印和杜鵑圖片相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地看到歌曲一共有幾個(gè)樂(lè)句、句與句之間的長(zhǎng)短區(qū)別。動(dòng)態(tài)視頻可以通過(guò)PPT自定義動(dòng)畫(huà)完成，但比較繁瑣，而利用繪聲繪影X8的錄屏功能則比較簡(jiǎn)單，將需要的腳印和杜鵑圖片放在一張PPT中，打開(kāi)錄屏功能把錄屏框大小調(diào)整到和PPT播放時(shí)大小一致，先點(diǎn)擊錄屏按鈕，再把音頻打開(kāi)，根據(jù)音樂(lè)播放進(jìn)度進(jìn)行手動(dòng)播放直至結(jié)束，錄屏結(jié)束后把前面多余的視頻剪掉即可。需要注意的是，錄屏?xí)r要選擇電腦系統(tǒng)的聲音，不然會(huì)把外面的雜音也一并錄制進(jìn)去，如果發(fā)現(xiàn)聲音選擇錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，可用前一種方法先進(jìn)行音頻分割再替換即可。

（3）“投身互動(dòng)”師生示范更直觀

“微課”是師生無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)時(shí)的一種教學(xué)途徑，學(xué)生通過(guò)觀看視頻完成自主學(xué)習(xí)，如果視頻中出現(xiàn)學(xué)生或者教師的示范，則更容易拉近與學(xué)生的距離，更容易讓學(xué)生主動(dòng)參與到視頻要求的體驗(yàn)中，也更有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《白鴿》中，教師結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行示范，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，能更快速確定歌曲樂(lè)句的劃分和歌曲相同部分，而且這樣也增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

（4）“畫(huà)中有畫(huà)”邊看邊學(xué)提效率

這三節(jié)微課中，都有運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)和陶笛吹奏輔助練唱的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用繪聲繪影增加視頻軌使得兩個(gè)畫(huà)面重合，突出視頻部分并將所用的柯?tīng)栁氖謩?shì)和陶笛指法圖同時(shí)出示，這樣學(xué)生可以在練習(xí)的過(guò)程中快速找到手勢(shì)和正確的指法，邊看邊練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合校本，彰顯特色

“小器樂(lè)進(jìn)課堂”是筆者所在學(xué)校藝術(shù)教育特色課程，也是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段。在陶笛的襯托下以奏促唱讓課堂音響變得更加豐富，歌曲表現(xiàn)形式也變得多樣，同時(shí)也給嗓音條件不足的學(xué)生開(kāi)辟了一片新天地，讓他們?cè)谄鳂?lè)吹奏時(shí)重拾自信，潛移默化地提高了學(xué)生歌唱音準(zhǔn)，一舉兩得，相得益彰。

4.自主評(píng)價(jià)，提升動(dòng)力

課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，也是影響學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在。正常的評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)三種，但是在利用微課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下只有自主評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)，因此，如何讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成就顯得至關(guān)重要。筆者結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，著眼于校本特色，借助學(xué)校卡通形象“哈比特”，以不同的顏色、不同的角色身份讓學(xué)生在每完成一個(gè)任務(wù)后，收集相應(yīng)的哈比特之星，集得五顆星后即可領(lǐng)取藝術(shù)之星的勛章。這種評(píng)價(jià)方式，借鑒了游戲中的“闖關(guān)”形式，令學(xué)生對(duì)課堂的興趣由參與走向熱愛(ài)，大大提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

● 系列微課的制作過(guò)程需細(xì)致

1.背景統(tǒng)一，畫(huà)面美

在微課的制作過(guò)程中，旁白是必不可少的，而在旁白解說(shuō)和非滿屏呈現(xiàn)的時(shí)候，要注意統(tǒng)一背景畫(huà)面，如果需要用到“畫(huà)中畫(huà)”，則視頻所占比例要統(tǒng)一，不要出現(xiàn)忽大忽小的情況。系列微課尤其要注意這點(diǎn)，這樣才能更好地體現(xiàn)系列微課既獨(dú)立又密切聯(lián)系的關(guān)系。

2.音量控制，聲音清

音樂(lè)學(xué)科的微課制作比其他學(xué)科要復(fù)雜一些，因?yàn)樗粌H有歌曲音頻、視頻，還有旁白、背景音樂(lè)、器樂(lè)演奏等，所以在制作的過(guò)程中要做到音量的控制要得當(dāng)，有主次之分，旁白最好單獨(dú)錄制，再剪輯插入到需要的位置，需要的音頻內(nèi)容最好單獨(dú)插入音頻軌，而不用錄制中的音頻。需要注意的是，在錄制器樂(lè)演奏的音頻和視頻的時(shí)候，最好帶上耳機(jī)進(jìn)行錄制，這樣既可以做到音頻和器樂(lè)聲同步又可以消除吹奏伴奏的雜音，制作時(shí)把音頻文件放在音樂(lè)軌，把吹奏音頻放在錄音軌，并調(diào)整到同步即可，這樣操作雖然較復(fù)雜，但能夠提高聲音的清晰度，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.拍攝清晰，質(zhì)感足

在進(jìn)行視頻拍攝的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：①盡量選用一種設(shè)備進(jìn)行拍攝，這樣畫(huà)面的清晰度、色度、亮度能保持一致。②手機(jī)拍攝時(shí)注意采用橫屏拍攝，這樣插入到PPT或者繪聲繪影中時(shí)比例協(xié)調(diào)，畫(huà)面美觀。③拍攝過(guò)程中最好使用支架，不要手持，避免出現(xiàn)鏡頭晃動(dòng)的現(xiàn)象。④選擇拍攝的地點(diǎn)盡量在室內(nèi)，背景簡(jiǎn)潔單一便于突出拍攝主題，盡量選擇白天天氣較好的時(shí)候進(jìn)行，晚上或者光線不足的情況下可以進(jìn)行補(bǔ)光，不要背光拍攝，畫(huà)面清晰為最佳。

總之，筆者認(rèn)為，系列微課評(píng)比不僅可以促進(jìn)教師更進(jìn)一步整合教學(xué)資源，了解課與課之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，還能促使思維的碰撞，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)提升自身音樂(lè)教學(xué)的水平。