易明莉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，古詩(shī)詞教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)教學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生的年齡限制，導(dǎo)致傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的深刻認(rèn)識(shí)和理解。所以，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一種“知其然，不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該積極通過古詩(shī)詞有效教學(xué)的開展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并幫助學(xué)生高效完成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 有效教學(xué)

古詩(shī)詞文化作為我國(guó)文化體系中的重要組成部分，不僅有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的瀟灑俊逸，也有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪邁壯志。因此，教師應(yīng)該積極通過古詩(shī)詞的有效教學(xué)來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并通過古詩(shī)詞的教學(xué)開展來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生被中華文化的博大所震撼，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到文學(xué)知識(shí)的探究和古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師為了有效開展古詩(shī)詞教學(xué)，需要積極借助多樣化的教學(xué)手段來實(shí)施課堂教學(xué)，并促使學(xué)生在微課中欣賞古詩(shī)詞的曼妙與壯闊、在探究中實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與理解、在活動(dòng)中深化古詩(shī)詞的記憶和掌握。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)。[1]

一、微課中欣賞

在古詩(shī)詞教學(xué)的開展過程中，教師可以通過微課來實(shí)施高效的古詩(shī)詞教學(xué)，并借助微課直觀、細(xì)膩的視聽方式來提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生在微課的觀察過程中建立學(xué)習(xí)興趣和古詩(shī)詞探究積極性。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源的整合來為學(xué)生選取合適的微課視頻，并在課堂上加以展示，進(jìn)而借此有效提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能效。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，為了深化學(xué)生的知識(shí)理解，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)資源的查找和剪輯制作了微課請(qǐng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行觀看。視頻的時(shí)長(zhǎng)為2分鐘左右，其中以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)了詩(shī)人李白泛舟湖上的景象，其中不僅有皎皎的月光，還有波光翻轉(zhuǎn)的湖光山色。同時(shí)，靜謐的環(huán)境襯托出李白的深思和理想：既有對(duì)于這片沃土的留戀，又有著實(shí)現(xiàn)抱負(fù)與理想的躊躇滿志。筆者通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在微課的觀察中聚精會(huì)神，完全被視頻的播放吸引了知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，并通過視頻直觀的展示方式初步理解了《峨眉山月歌》的主要表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中帶著被微課激發(fā)的知識(shí)探究興趣主動(dòng)投入到知識(shí)的探究和問題的解決過程中。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以通過微課的加入來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解能力，并幫助學(xué)生在微課的觀察中建立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性和課堂探究主動(dòng)性。

二、探究中理解

在古詩(shī)詞的教學(xué)開展過程中，為了有效深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，教師應(yīng)該通過小組探究的開展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在小組合作中完成古詩(shī)詞問題的突破和古詩(shī)詞主題思想的深刻理解。同時(shí)，教師應(yīng)該積極通過古詩(shī)詞探究問題的設(shè)置來提升學(xué)生的自主思考和小組合作能力，進(jìn)而使學(xué)生在思考和合作中實(shí)現(xiàn)問題的解決和知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《清平樂 村居》這首古詩(shī)時(shí)，筆者首先要求學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀和重點(diǎn)字詞的勾畫；接著，筆者要求學(xué)生針對(duì)問題：辛棄疾為大家描述的村居圖都有哪些特點(diǎn)？進(jìn)行自主思考和合作探究。學(xué)生經(jīng)過自主思考和合作探究，從古詩(shī)詞中找出了“茅檐低小”“溪”“青青草”“白發(fā)翁媼”“大兒”“中兒”“小兒”“蓮蓬”等物象。同時(shí)，學(xué)生在思考和合作探究中完成了古詩(shī)詞中物象的找齊，并在問題探究過程中進(jìn)一步梳理了古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而針對(duì)古詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情和古詩(shī)詞營(yíng)造的溫情場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的探究教學(xué)時(shí)，可以通過問題的引導(dǎo)和鋪設(shè)來提升學(xué)生的知識(shí)探究能效，并促使學(xué)生在問題的探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)于古詩(shī)詞的深刻認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)能效的提升。

三、活動(dòng)中記憶

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)探究之后，就具備了一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)和能力。這時(shí)，教師就可以通過古詩(shī)詞活動(dòng)的開展來檢驗(yàn)學(xué)生的古詩(shī)詞掌握能力，并幫助學(xué)生在活動(dòng)參與過程中建立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的活動(dòng)舉辦效果。同時(shí)，教師還可以通過古詩(shī)詞活動(dòng)的開展來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生建立自信和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者曾在班級(jí)語(yǔ)文課堂開展過程中仿照電視節(jié)目《中華詩(shī)詞大會(huì)》來組織古詩(shī)詞互動(dòng)。同時(shí)，考慮到學(xué)生的古詩(shī)詞儲(chǔ)備有限，活動(dòng)的問題主要以大家學(xué)過的古詩(shī)詞為主，通過詩(shī)詞填寫、詩(shī)詞亂序整合、詩(shī)詞比拼等環(huán)節(jié)來開展活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)的參與來實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞掌握能力的提升和活動(dòng)參與自信心的建立。同時(shí)，這種趣味性古詩(shī)詞活動(dòng)的開展不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的參與，進(jìn)而在活動(dòng)中展示自己的古詩(shī)詞基礎(chǔ)、提升古詩(shī)詞展示與表達(dá)自信。因此，教師為了提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以通過課堂活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳播過程，也是良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段。因此，教師應(yīng)該積極借助多樣化的古詩(shī)詞教學(xué)手段來提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生成為一名“腹有詩(shī)書氣自華”的優(yōu)秀少年。

參考文獻(xiàn)

[1]張海嶸.談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J/OL].學(xué)周刊，2018（36）.

[2]戴志海.淺談古詩(shī)詞教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）.