楊達　李瑞寧

摘 要：在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時往往會忽視簡便計算方法的靈活運用，出現(xiàn)學(xué)生只會用簡便方法計算特定的計算題，或解決問題中的計算不會運用簡便方法等現(xiàn)象。通過對比學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對簡便計算方法的認(rèn)識；通過典型題積累鞏固學(xué)生對簡便計算方法的運用；通過嚴(yán)格閱卷改變學(xué)生對簡便計算方法運用的單一認(rèn)識；

關(guān)鍵詞：簡便計算 對比 積累 嚴(yán)格閱卷

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二部分“課程目標(biāo)”中將“總目標(biāo)”中的“問題解決”從四個方面進行闡述：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識；學(xué)會與他人合作交流；初步形成評價與反思的意識。在這里我僅對在解決問題中如何培養(yǎng)小學(xué)生簡便計算方法的運用能力來說說我的做法和經(jīng)驗。

首先說說對“解決問題”這一名詞的理解。解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，二是運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活或其他學(xué)科中的實際問題。

在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時往往會忽視簡便計算方法的靈活運用，他們一貫認(rèn)為做應(yīng)用題只要審好題列對算式之后把結(jié)果算對，再寫上答就OK，往往忽略計算中的簡便方法運用。而我們做老師的也往往在評審試卷時疏忽學(xué)生在解決問題中對簡便計算方法的運用問題，這樣一來就會出現(xiàn)這種學(xué)生只會用簡便方法計算特定的計算題，而解決問題中的計算不會運用簡便方法的學(xué)而不用的兩層皮現(xiàn)象。那么我們就要捫心自問一下，學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計算方法有何用？學(xué)習(xí)簡便計算方法的意義何在？所以，我認(rèn)為我們必須重視學(xué)生在解決問題中簡便計算方法的運用能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生能夠順其自然地把學(xué)到的簡便計算方法應(yīng)用到解決問題當(dāng)中了，才能在實際生活中有所實踐，通俗點說才叫不白學(xué)。

下面我就結(jié)合我的實際教學(xué)談?wù)勗诮鉀Q問題中如何培養(yǎng)學(xué)生簡便計算方法的運用能力。

一、通過對比學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對簡便計算方法的認(rèn)識

在教學(xué)中，我經(jīng)常用對比的方法提高學(xué)生對簡便計算方法的認(rèn)識。比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊68頁例2題目時我就采用對比計算教育學(xué)生對簡便計算要有應(yīng)用意識。題目是這樣的：一個光盤的銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。圓環(huán)的面積是多少？學(xué)生順利地列出了算式后就放手讓學(xué)生自已計算，我提出要求：看誰算得快且對。匯報板演時幾乎所有的同學(xué)都按四則運算的順序正常計算，我質(zhì)疑：有沒有在計算上不是這樣算且正確又快的同學(xué)？一石激起千層浪，很多學(xué)生想到了用乘法分配率來計算。我讓學(xué)生自己在下面試試再到板前來寫，當(dāng)我指名學(xué)生把乘法分配率的過程展現(xiàn)出來時，學(xué)生個個眼前一亮，我引導(dǎo)學(xué)生對比前后兩種計算過程，看看哪種計算辦法好，學(xué)生都說用乘法分配率來計算快且準(zhǔn)，同時也說自己會這么算但就是沒想到用。實際上，在解決數(shù)學(xué)問題時我們會經(jīng)常碰到在計算過程中能運用簡便計算方法的題目，我們老師要以此為切入點，通過對比的方法來培養(yǎng)學(xué)生簡便計算方法的運用能力。

二、通過典型題積累鞏固學(xué)生對簡便計算方法的運用

在這里說的典型題，就是指在解決問題過程中出現(xiàn)可以用簡便計算方法的一類題目，這樣的題目不但讓學(xué)生練習(xí)，還要鼓勵他們善于積累。積累是對知識再鞏固的一個過程，積累要具有典型性，延伸性，對比性。積累要隨時隨地——做練習(xí)時；與學(xué)生討論后；講評完一套試卷時……。比如我在講完一套試卷后就會問學(xué)生你有哪些題目印象最深刻？有沒有重點的題目？學(xué)生開始是不會獨立做好積累的，我往往會強制性的畫出重點題目讓學(xué)生積累，積累多了學(xué)生自然就找到了學(xué)習(xí)的方法。在六年級上冊數(shù)學(xué)書中，必須讓學(xué)生積累的關(guān)于簡便計算方法運用的有：圓環(huán)的面積；π*1……9的結(jié)果；0.5，0.2，0.4，0.6，0.8，0.25，0.75，0.125，0.375，0.625，0.875這幾個數(shù)的分?jǐn)?shù)小數(shù)間互化；數(shù)學(xué)廣角中的一些計算；生活中常用的一些平方數(shù)計算，如15*15，25*25，35*35……當(dāng)學(xué)生學(xué)會用積累的辦法學(xué)習(xí)時，他們就已經(jīng)為以后的獨立學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、通過嚴(yán)格閱卷改變學(xué)生對簡便計算方法運用的單一認(rèn)識

為了能夠讓學(xué)生把學(xué)到的簡便計算方法學(xué)以致用，我還通過嚴(yán)格閱卷來改變學(xué)生對簡便計算方法運用的單一認(rèn)識。記得學(xué)習(xí)圓環(huán)面積這一知識后，我對學(xué)生進行了考試，除了考查學(xué)生對圓環(huán)面積計算方法的知識外，還考查學(xué)生的簡便計算方法的運用，我在評卷過程中把能用簡便計算而學(xué)生沒有用到的試卷全做了記號，并相應(yīng)的扣了分?jǐn)?shù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能接受我的做法，并牢記在心，這樣很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題中簡便計算方法的運用能力。

四、通過開展競賽活動培養(yǎng)學(xué)生對簡便計算方法運用的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。有的同學(xué)報怨：計算器滿大街都在用，咋還讓我們這樣苦苦地算?？磥碛嬎銓Υ蠖鄶?shù)學(xué)生而言是枯燥乏味的事情，他們從言談中流露出反感。要不怎么說教學(xué)是一門藝術(shù)呢？知識不能一味地灌給學(xué)生，要有像油炸雞骨架的辦法把食之無味的雞架變美味。為了提高學(xué)生計算興趣，我都會在上課前準(zhǔn)備時間舉行個短小的計算比賽。比如：我會按每列學(xué)生數(shù)把幾道簡算題出在一張紙條上，把班級成員按自然列分成組，從后往前傳紙條做題，在規(guī)定時間里哪組做得對又快，小組就獲勝，獲勝小組會收獲一次給失敗小組出兩道計算題作為額外作業(yè)的小懲罰。這樣的活動我常常開展，學(xué)生也樂此不疲。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”是陶行知的一句話，他告訴我們：“真”比一切都重要。教師要努力成為現(xiàn)代進步教育思想的實踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，教學(xué)生求真知識，學(xué)真本領(lǐng)，有真本事，會真運用。