張建華

摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展 ，推動了我國各行業(yè)的發(fā)展。在我國教育領(lǐng)域之中，計算機技術(shù)得到了普及應(yīng)用，微課便是基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所發(fā)展而來的。將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就微課在其中的應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 效果 應(yīng)用

隨著時代的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性逐漸突顯出來，而微課具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的特點，再加上其短小精悍，不受時間與空間的限制，能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。故此，在教育領(lǐng)域中，微課受到了眾多師生的推崇。下文就微課在教學(xué)中的效果與應(yīng)用進行分析。

一、關(guān)于微課的簡述

1.主要含義

微課指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所制作的微視頻，在該視頻中，包括了教材中的重點以及難點內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的理解。

2.主要特征

（1）短小精悍

從微課中的微字我們可以知道它的時間較短，一般控制在5～10分鐘。由于時間不長，所以學(xué)生的注意力不容易分散，更容易集中精力學(xué)習(xí)。

（2）目標(biāo)明確

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為多樣，會涉及許多個知識點，這樣會混淆學(xué)生的思維。但是，微課的學(xué)習(xí)主題非常的明確，通常是圍繞某一個知識點進行講解，不會過多的涉及其他知識點的講述，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]

二、微課的應(yīng)用效果分析

1.能夠吸引學(xué)生的注意力

在以往的課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)主體地位，而學(xué)生只能夠被動地聽從教師的觀點。另外，教師采用的是灌輸式教學(xué)法，這使得課堂的氣氛非常的沉悶，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常的無趣。但是，如果將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，通過將教材各知識點制作成微視頻，將教材中的一些知識點通過視頻的形式展現(xiàn)出來，就更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)水平。一般而言，一堂課的時間在40～45分鐘，而學(xué)生很難保持整節(jié)課都集中注意力，一旦出現(xiàn)精力分散的情況，就會遺漏對某個知識點的學(xué)習(xí)。但是，微課可以解決這一問題，由于微課具有短小精悍的特點，所制作的視頻在5～10分鐘，所以更容易讓學(xué)生幾種注意力進行學(xué)習(xí)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在求知的道路中，教師起到了引導(dǎo)者的作用，但是歸根結(jié)底還在于學(xué)生個人。要想獲得知識，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就顯得更為重要。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能夠被動地聽從教師的講解，沒有時間與機會去思考問題，這不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提升。[2]但是，如果將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，就方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，家家戶戶都普及了電腦，學(xué)生可以自行拷貝教學(xué)視頻回家復(fù)習(xí)，或者是由學(xué)生家長前往班級群中下載教學(xué)資料，負(fù)責(zé)對自己孩子的指導(dǎo)。由于傳統(tǒng)課堂不能再現(xiàn)，所以一旦學(xué)生對課堂所講授的知識點有所遺忘，就難以進行再學(xué)習(xí)。但是，微課很好的解決了這個問題，學(xué)生可以根據(jù)教師所分享的微視頻，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)，對于自己沒有弄懂的知識點進行反復(fù)的觀看直至理解。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得到了提升。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.將微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半，所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就顯得尤為重要。一個良好的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而將微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。例如，在“20以內(nèi)加減法”知識內(nèi)容的講解中，如果教師直接在黑板上出示幾個加減法題目，然后告訴學(xué)生加減法的運算法則，那么就會顯得非常的無趣。但是，如果教師利用微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一個關(guān)于購買商品的視頻，最后讓學(xué)生去計算購買商品的花費。這樣無疑更具有趣味性，更能夠吸引學(xué)生參與到問題探討之中。又比如，在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，如果直入主題，對軸對稱圖形的概念分析，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會比較低。但是，若教師利用微視頻導(dǎo)入新課，為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的軸對稱，例如“北京天安門”、“蝴蝶”等，讓學(xué)生通過觀察圖形去發(fā)現(xiàn)軸對稱的特征，這樣就更能提高課堂的教學(xué)效率。[3]

2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，課堂是重要基地，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營造一個趣味性的課堂。而微課集圖片、視頻、文字于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。例如，在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，教師可以通過微課來豐富教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生呈現(xiàn)鐘表中時針、分針以及秒針的行走過程視頻，讓他們?nèi)ビ^察時分秒針?biāo)凶叩能壽E，這樣一來，他們對于表針間的關(guān)系就會有著更加深入的認(rèn)知。

3.利用微課強化學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生的接受能力有所差異，所以對于教師課堂中所講述內(nèi)容的理解也會存在較大的差距。因此，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，教師可以利用微課來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，將自己所制作的視頻發(fā)布到班級微信或qq群中，或者是直接讓學(xué)生進行拷貝。讓學(xué)生利用課余時間去學(xué)習(xí)自己未弄懂的知識點。除此之外，教師還需要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓學(xué)生家長也了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這種方法，可以實現(xiàn)學(xué)生的再學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上，微課具有短小精悍、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等特點，再加上趣味性較強，所以受到了廣大師生的喜愛，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將微課應(yīng)用于其中能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在應(yīng)用微課教學(xué)中，教師可以將其應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；可以利用其豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解；可以利用其強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會得到進一步的增強。

參考文獻

[1]李自新.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019，（07）：151

[2]李自新.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（07）：151.

[3]魯彩兒.論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019，（02）：137.