張飛飛

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學語文教學中已經應用進了趣味識字教學措施，而這也是在素養(yǎng)教育得到提倡之后教育部門開始注重的，在小學語文教學過程當中，也有越來越的教育人員將心思投入了趣味識字當中。趣味識字教學法的應用，在極大程度上促進了我國小學語文的發(fā)展，本文就對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用展開分析，供參考。

關鍵詞：趣味識字 小學語文教學 應用

引言

小學語文科目是一門需要記憶力和理解力共存的學科，它可以讓學生擁有比較好的思維能力，為學生今后的發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎。但是，在實際的教學過程當中，往往由于教師或者學生的原因，使得教學過程容易出現(xiàn)質量性的問題，導致小學語文教學成效遲遲不見效，而趣味識字就可以很好的解決這個問題，讓學生在輕松愉快的氛圍內吸收和消化語文知識。[1]

一、在生字、生詞中的應用

小學階段的學生生性愛玩，對于新鮮的事物比較容易產生好奇心和興趣，如果教師使用比較傳統(tǒng)死板的教學方法進行教學，就可能會扼殺學生天生的學習能力以及對事物的好奇心理，這會對學生以后的德智體美發(fā)展造成嚴重的傷害。所以，教師一定要采用科學合理、有效的教學方法來進行知識的傳授，而采用進趣味識字可以滿足學生的好奇心理，讓學生產生學習語文的興趣和熱情，教師再在基礎上加以引導，就可以將學生帶入進課堂學習中來。在應用趣味識字的時候，教師可以在上課之前，先做好充分的課前準備工作，設計一個和趣味識字有關的實踐活動，在活動中對自己的教學方法、課堂上課過程等進行歸納。從中找到學生的學習習慣和個人特點，在趣味識字的時候，教師還需注意的是，一定要給學生留足充分的自我學習時間，讓學生在識字的整體過程中，對語文教材中的生僻字、生詞等加強記憶，打造出一個富含趣味性的學習氣氛。比如，教師可以將一個字用字謎的方式呈現(xiàn)出來，如：“一口咬掉牛尾巴”，教師在將謎語寫出來之后，給學生一定的時間猜測，等學生有了答案之后，再讓學生舉手回答。這樣一來，既讓學生認識了“告”字，并且，當學生在看到這個謎語時，就會想起“告”字。

二、在詩詞中的應用

都說興趣是最好的老師，學生的興趣可以有效的驅動學生的學習行為，從而達到事半功倍的學習效果，這也是目前小學語文教學中應用發(fā)揮出趣味識字的重點，所以，教師必須在教學的時候，培養(yǎng)學生的語文識字興趣。除了在生字、詞語中可以應用進趣味識字以外，還可以在古詩詞當中得以應用，例如，在學習“一去二三里”的時候，教師就可以按照內容的需要，掌握一至十數(shù)字的語文寫法和讀音?？梢允褂脭?shù)字卡片來進行教學，讓一個學生讀，另一方面學生拿卡片，當學生讀到“一去二三里”的時候，另一個學生就拿寫有“一”、“二”、“三”文字的卡片。這樣一來，給學生營造了一個趣味識字的空間，讓學生可以對古詩詞所寫的含義有所了解，從而慢慢調動起學生對語文的學習欲望，對知識的渴求度，在不知不覺中養(yǎng)成良好的學習習慣。[2]

三、在形近字中的應用

對于小學學生來說，有很多字容易混淆，比如，學生很容易將“水”和“小”搞混，使得在考試時失去一定的分數(shù)，對于形近字的認識不到位也是我國小學語文教學中常見的問題之一，而趣味識字教學方法的應用就妥善的解決了這個問題。對于形近字的教學，教師可以引入一些和學生生活有關的事物，這樣可以有助于學生分辨自然事物和漢子，由于小學階段的學生會受到年齡和智力的約束，一些學生的理解能力比較差，很難把小學語文知識理解通透。因此，教師在應用趣味識字教學方法的時候，必須將學生的個性化特征加以詳細了解，掌握學生們的學習習慣，以此來開展趣味識字教學，例如，一些學生很容易把“疑”寫作“凝”寫作。這個時候，教師就可以采用多媒體，把一些已經凝結成冰的圖片放給學生看，然后問學生這些水是不是已經凝結成冰了，等學生回答完之后，告訴學生凝結成冰的“凝”是怎樣寫的，把“凝”和“疑”準確的區(qū)分開。而當把圖片放映完以后，教師再問學生“有沒有同學還有疑問呢”？采用這種方法，不僅可以提升學生對事物的理解能力，還可以有效的解決學生形近字容易混淆的問題。[3]

結語

小學語文教學階段是培養(yǎng)學生理解能力、對漢子認知能力的重要階段，在小學語文教學中存在的各種問題，教師應當改變自己的教學方法和模式，而應用趣味識字教學方法可以有效的解決教學中存在的不足，大力的促進了我國小學語文教育的發(fā)展趨勢。[4]

參考文獻

[1]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].中國農村教育，2018（22）：106.

[2]王璇.談趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（34）：54.

[3]欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82-83.

[4]劉文鋒.小學語文教學中趣味識字教學措施的應用[J].課程教育研究，2018（22）：52-53.