左莉莉

摘 要：我以學(xué)生胡云成作為研究對象，運用劉善循教授編著的《激發(fā)潛能》進(jìn)行了“小學(xué)生健全人格”的實驗研究。試驗結(jié)果表明：該生的思想情感、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣等方面都有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：溺愛 小學(xué)生 健全人格

引言

葉圣陶曾說過：“當(dāng)代的教育是教人做人，教人做事的事業(yè)?！甭?lián)合國教科文組織提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)特指學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人，而做人是核心。因此學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的根本目的，也是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。我們除了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們成為規(guī)范的社會人，還應(yīng)培養(yǎng)他們以人為本的深層思想情感：高尚的情操、美好的情感和健全的心靈。而現(xiàn)在許多孩子存在沒有愛心、心胸狹隘自私、責(zé)任心差、不誠實、不愿合作、集體意識和社會意識不強(qiáng)等人格缺陷，胡云成就是其中的一個。為了培養(yǎng)他的健全人格，在平日的教育中，我對他進(jìn)行人格教育的實驗研究。

一、實驗準(zhǔn)備

1.實驗對象：選出一年級三班胡云成為被實驗的學(xué)生。

2.實驗教材：中國科學(xué)院心理研究所劉善偱教授的編著《激發(fā)潛能—心理訓(xùn)練技能》以及心理教育等材料。

二、情況分析

胡云成是獨生子女，在奶奶的呵護(hù)下長大，缺乏與小伙伴的合作，溝通能力，缺少理解他人，尊敬他人的品質(zhì)，表現(xiàn)出自私，不肯與他人友好合作；他還是一個依賴性很強(qiáng)的孩子，在大人們長時間的包辦代替，養(yǎng)成了時時處處依賴大人的壞習(xí)慣，他的頭腦中沒有問題，沒有矛盾沒有解決問題的方法；連穿衣服，吃飯都需要大人的幫助。入學(xué)前，上課無精打采，對學(xué)習(xí)無興趣.下課時踢這個同學(xué)一腳，搗那個同學(xué)一拳，還揪女同學(xué)的辮子：還有兄弟班級的學(xué)生來告狀“胡云成又打我了?！薄昂瞥赡梦业谋咀尤チ?”同學(xué)們見他是敬而遠(yuǎn)之，沒有人與他交往。

三、實驗過程

1.抓住機(jī)會培養(yǎng)人格

入學(xué)的第一天，很多家長都把孩子親自送到教室。當(dāng)我把今后家長需要注意的事情講完后，家長們屢數(shù)地離開教室。這時，在教室門口有一個孩子抱這媽媽的退哭叫不放，我抱起他說：“好孩子！不要哭，告訴老師你叫什么名字？”“胡云成”孩子哭著說?！澳憧?，這么多的小朋友都長大上學(xué)了，高興地坐在座位上，老師相信你也能和他們一樣，對嗎？他抬頭看看同學(xué)，又看到我充滿期望的目光，乖乖地回到座位上坐好。為了喚起他的學(xué)習(xí)興趣，我講有趣的故事和笑話，并告訴他以后老師還講更多、更有趣的故事和笑話。后來，他天天背著書包，高高興興地上學(xué)。

有一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他的文具盒里有十多塊橡皮，再仔細(xì)一看，這些橡皮大小不一，全是用過的?！肮植坏茫嗉壚锍３Ｓ械耐瑢W(xué)沒有橡皮呢！”我輕輕地走過去。下課后，我輕輕地把他叫到無人的操場對他說：“一個好孩子是說實話的，你能告訴我文具盒里的橡皮是怎么回事嗎？”他先是一驚，便輕輕地說：“我媽媽給我買的?！薄澳銒寢屖遣豢赡苜I那么多橡皮的，再說還是都用過的。你是個好孩子，告訴老師，老師絕對為你保密，幫你處理好。”他想了想說：“老師，是我拿同學(xué)的 .”“你為什么拿別人的橡皮呢？”“我看好看，就拿了，”我對他進(jìn)行耐心的教育。最后，他終于承認(rèn)了自己的錯誤，并和我拉鉤表示以后再不拿別人的東西。事后，我把這些橡皮悄悄地放到它應(yīng)有的座位上。

2.創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)人格

胡云成比較內(nèi)向，不愛與同學(xué)友好地玩，經(jīng)常與同學(xué)打架。我特意安排他與比較負(fù)責(zé)的呂超同學(xué)去總務(wù)處拿奶，給定奶的老師送奶。每次拿奶回來，讓訂奶的同學(xué)友好的對他說：“謝謝你！為我們拿奶?！苯铏C(jī)發(fā)一個小紅花鼓勵他，此時他心里充滿了為集體做好事的光榮感。

3.鼓勵化語言滋養(yǎng)人格

胡云成同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，懶惰慣了。我便想法調(diào)動他的學(xué)習(xí)興趣，變著花樣把知識變成游戲、故事吸引他，用鼓勵化語言激勵他。入學(xué)初，我教孩子們寫數(shù)字，剛寫數(shù)字1時，他還能寫幾個。但寫數(shù)字2時，干脆一個也不寫，趴在桌子上，頭也不抬。我走過去，我這他的手教寫2，寫完幾個以后，讓他自己寫，他看看，我慢慢寫了幾個2，我拿著他的本子對同學(xué)們說：“你們看，胡云成同學(xué)寫的數(shù)字多漂亮，我們?yōu)樗恼萍佑?，希望他繼續(xù)努力！”在同學(xué)們的掌聲中他又認(rèn)真地寫起來，寫得更加用勁，更加漂亮。在以后的學(xué)習(xí)中，他有一點進(jìn)步我都及時表揚、鼓勵他，讓他感到學(xué)習(xí)成功的喜悅，看到希望。

4.家教攜手培養(yǎng)人格

我定期家訪，了解他在家庭中的表現(xiàn)情況。及時和家長交談，聘請家長參加心理實驗班，定期到校聽兒童心理教育講座，提高家長教育理論水平；還定期請家長到校聽課，參加一些班級活動，讓家長看到孩子的在校表現(xiàn)，有針對性對孩子進(jìn)行教育。只要有一點進(jìn)步就會得到家長和老師的肯定和表揚。在每次表揚后，就提出新的他少做努力就能達(dá)到的目標(biāo)，漸漸地他身上的毛病越來越少，學(xué)習(xí)興趣越來越高，自信心越來越強(qiáng)。

5.心理素質(zhì)的增強(qiáng)

他每天能自己穿衣服、吃飯，自己整理書包，按時上學(xué)；到校后，還能與同學(xué)們一起打掃衛(wèi)生，常常累的滿頭大汗；能與同學(xué)友好合作；還能時時處處關(guān)心班里比較小的同學(xué)；現(xiàn)在再也不隨便拿同學(xué)的東西了；又時犯了錯誤，能自覺承認(rèn)，并決心改正錯誤；不管干什么事，都能充滿信心。

6.學(xué)習(xí)興趣的提高

現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了。課堂上能積極的發(fā)言；經(jīng)常能看到他高高舉起的小手，眼神中充滿了自信。能自覺的完成作業(yè)，講故事、唱兒歌，都能加上動作表演，常常得到同學(xué)們的不斷的掌聲，并評為班中的“故事大王”。

四、討論

1.積極的自我觀念是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵，積極的自我觀念一旦形成，就能正確認(rèn)識自己，提高學(xué)習(xí)、生活中的自信、自尊心，從而使他們培養(yǎng)健全的人格。因此，我采用多種方式鼓勵、表揚他，培養(yǎng)他的積極的自我觀念。實踐證明，培養(yǎng)自己的自我觀念，就能增強(qiáng)健全人格的形成。

2.讓孩子學(xué)會合作是培養(yǎng)健全人格的重要途徑。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個集體交往合作的環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子互相理解、友愛互助等品質(zhì)及交流的能力，能培養(yǎng)孩子的健全人格。因此我創(chuàng)造多種機(jī)會，讓他和同學(xué)一起為共同的目標(biāo)而努力，在人與人之間交流與合作中，感受伙伴間的友誼和真情，感受到互相的尊重、謙讓、友好合作的快樂，培養(yǎng)基安全的人格。

結(jié)語

實驗證明，像胡云成這樣的孩子應(yīng)在低年級采用多種形式進(jìn)行健全的培養(yǎng)，是他學(xué)會了熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)會合作，讓他們的心靈在人格的滋潤中，健康、快樂地成長。