于勝國　孫薇

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平不斷提升，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，各個學(xué)校開始重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。但從目前的情況來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)仍舊存在較多問題急需解決，本文通過分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足，結(jié)合實際情況，著重論述高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo)工作 不足 創(chuàng)新

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足

1.就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)存在缺陷

大部分就業(yè)教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，會將順利畢業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)率看做是唯一的工作目標(biāo)，容易出現(xiàn)短視行為，高校在為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，會過于重視其實用性與專門服務(wù)性，嚴重忽視了大學(xué)生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生未能在就業(yè)前樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀。

2.就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實踐不相匹配

部分高校在專業(yè)教學(xué)過程中會忽視就業(yè)教育的融入性，導(dǎo)致部分教師未能將就業(yè)崗位的實際情況與專業(yè)知識相結(jié)合，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識，根本無法滿足就業(yè)的實際需求。部分高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但這門課程未能被學(xué)校課程體系重視，教師沒有足夠的教學(xué)積極性，教材內(nèi)容陳舊，根本無法滿足當(dāng)下社會大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求。

3.就業(yè)指導(dǎo)未能貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程

就業(yè)指導(dǎo)包括學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的社會實踐等方面的內(nèi)容，這些并不是在畢業(yè)前一年或半年內(nèi)就能夠完成的內(nèi)容，尤其是針對學(xué)生開展的學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，是需要在對該學(xué)生進行長期的觀察與分析后得出的，必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，目前的高校，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時間根本無法滿足該條件。除此之外，職業(yè)道德、就業(yè)意識等方面的培養(yǎng)也不是在短時間之內(nèi)能夠完成的，只有經(jīng)過長時間的鍛煉與培訓(xùn)才能夠形成，這正是我國高校就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的嚴重缺失。[1]

4.理論與實踐脫節(jié)

我國部分高校會將就業(yè)指導(dǎo)部門劃分為行政管理部門，而從事該工作的相關(guān)工作人員也多半是由行政管理部門分配而來，這導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)素質(zhì)根本無法滿足該工作需求，難以完成針對學(xué)生的學(xué)業(yè)設(shè)計及職業(yè)規(guī)劃。部分學(xué)校在管理過程中實施封閉式管理，就業(yè)指導(dǎo)工作人員接觸社會環(huán)境的時間較少，這些工作人員在與學(xué)生談?wù)摼蜆I(yè)指導(dǎo)過程時，無法對學(xué)生的就業(yè)起到專業(yè)性、針對性的指導(dǎo)作用。部分學(xué)校會邀請校外人士進校開展報告會或?qū)ｎ}講座，但這些外部人員對高校情況不夠了解，這些泛泛而談的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容嚴重脫離實際社會環(huán)境，也與學(xué)校學(xué)生自身的實際情況相違背。

二、創(chuàng)新研究高校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教師觀念

就業(yè)指導(dǎo)教師需要充分轉(zhuǎn)變自身工作觀念，不僅要為大學(xué)畢業(yè)生提供針對性、專業(yè)化的就業(yè)服務(wù)，還要為社會提供專業(yè)化的、全面發(fā)展技術(shù)人才，就業(yè)指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)大學(xué)生逐漸將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使大學(xué)生能夠在校內(nèi)時不斷提高自身綜合素質(zhì)，掌握充足的理論基礎(chǔ)與技術(shù)技能，為之后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.建設(shè)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍

跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合是就業(yè)指導(dǎo)工作的主要特點，就業(yè)指導(dǎo)工作的特殊性導(dǎo)致從事這項工作的工作人員必須擁有足夠的專業(yè)知識。因此，高校在建立就業(yè)指導(dǎo)隊伍時，應(yīng)當(dāng)保證就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)化、專業(yè)化與專家化，吸引經(jīng)驗豐富的人力資源工作人員成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師。與此同時，就業(yè)指導(dǎo)隊伍還需要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為工作目標(biāo)進行研究與探索，使該工作逐漸走向科學(xué)化與規(guī)范化的道路。[2]

3.保證就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始末

在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證該過程貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)始末，對于不同年級、不同專業(yè)進行不同的就業(yè)指導(dǎo)計劃，為學(xué)生提供連續(xù)性發(fā)展的計劃。例如在大學(xué)生剛剛進入學(xué)校時，就業(yè)指導(dǎo)教師需要通過了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，對其綜合素質(zhì)進行分析，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸了解自身的性格、專長以及所學(xué)習(xí)的專業(yè)，為其制定符合學(xué)生成長發(fā)展的主要途徑；當(dāng)學(xué)生步入大二時，教師需要以社會就業(yè)大環(huán)境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生步入大三時，教師可為其傳授一些有效的求職技巧，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解與就業(yè)相關(guān)的法律知識；等到學(xué)生步入大四時，就業(yè)指導(dǎo)教師需要根據(jù)當(dāng)下的實際情況與國家相關(guān)方針政策為其提供合格的就業(yè)信息。只有這樣才能使學(xué)生更加系統(tǒng)性的了解就業(yè)知識，提高學(xué)生就業(yè)成功率。

4.重視就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實踐的結(jié)合

在進行就業(yè)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極進行社會實踐，有條件的學(xué)生可以使用假期時間到力所能及的單位實習(xí)，了解工作崗位需要的專業(yè)知識。教師還可以邀請專業(yè)人士進入學(xué)校，與學(xué)生進行交流合作。除此之外，“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者活動、社會公益活動等，都是可以鍛煉學(xué)生實踐能力的有效途徑，能使學(xué)生在參與的過程中了解自身存在的不足，及時調(diào)整自身的知識儲備與技術(shù)能力結(jié)構(gòu)。

5.完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立專業(yè)的就業(yè)信息網(wǎng)站，使學(xué)生能夠在就業(yè)期間通過網(wǎng)站了解相關(guān)工作的訊息，并以自身實際條件為基礎(chǔ)選擇適當(dāng)工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)單位進行合作，為學(xué)生提供更多工作崗位進行選擇。除網(wǎng)上就業(yè)信息網(wǎng)站外，學(xué)校還應(yīng)積極完善就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)服務(wù)工作，在學(xué)生步入大二大三年級時，學(xué)校便需要開始搜集相關(guān)企業(yè)與用人單位的資料信息，為學(xué)生建立檔案室，使其能夠從檔案室中調(diào)閱企業(yè)用人單位的資料，為學(xué)生提供大量的就業(yè)信息的同時還能使其學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

結(jié)語

高校就業(yè)指導(dǎo)工作過程中存在較多缺陷，為保證能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量、專業(yè)性、針對性的就業(yè)指導(dǎo)，高校必須轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)教師觀念，建設(shè)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，保證就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始末，重視就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實踐的結(jié)合，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作不斷改革與創(chuàng)新，全方位、多角度解決學(xué)生就業(yè)初始問題。

參考文獻

[1]張衛(wèi)中，白曉榮.基于“一微兩端”平臺的就業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）：2019，（05）.

[2]孫世月，趙亮，陸曉玲，雷秀雅，金燦燦.行業(yè)特色型高校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的調(diào)查與研究[J].中國林業(yè)教育，2018，（06）.