黃舒靜

摘 要：目前小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式是課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)多維課堂的構(gòu)建，是一種注重學(xué)生多方面共同發(fā)展的有效策略。在實際運(yùn)用中，多維教學(xué)需要從多維目標(biāo)、多維活動、多維思考和多維評價四個方面展開。本文將就此展開討論，探究小學(xué)數(shù)學(xué)多微課堂的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多維課堂 實施策略

在新課程改革的背景下，當(dāng)今的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師在教學(xué)過程中，越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生建立良好的邏輯思維能力具有極其重要的作用，多微課堂理念的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提出了一個很好的應(yīng)對策略，其多維化教學(xué)特點(diǎn)，能充分滿足素質(zhì)教育理念對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.學(xué)習(xí)壓力大，缺乏關(guān)愛

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教育改革雖然已經(jīng)開展多年，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然有許多問題沒有得到有效的解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有倦怠心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種焦慮感，長期處于這一狀態(tài)使他們漸漸失去了對學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的積極性。此外，學(xué)生在主要的道德觀、價值觀等方面的發(fā)展雖然比較穩(wěn)定，但是卻缺乏足夠的自由發(fā)展空間，缺少來自學(xué)校對學(xué)生充分的關(guān)心和愛護(hù)。

2.成績至上論限制了學(xué)生發(fā)展

新課程改革要求注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，雖然卓有成效，“成績至上”的思想得到了部分轉(zhuǎn)變，但是仍舊有很大一部分教師和家長將學(xué)生的考試成績作為唯一的追求和目標(biāo)。而對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)、實踐技能水平卻缺少足夠的關(guān)心。在多方面對學(xué)習(xí)成績的要求下，學(xué)生不得不壓抑自己的天性，埋頭在書山題海中。他們的個性得不到發(fā)揮，即便學(xué)習(xí)成績有所提升，但對他們未來的長遠(yuǎn)發(fā)展卻沒有發(fā)揮積極的作用。這也正是我們提倡素質(zhì)教育的原因。只有多方面、多角度、多層次、多維度的關(guān)心教育學(xué)生，才能夠幫助他們成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、多維化課堂理念

1.多維思考

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睆倪@一點(diǎn)，我們能夠看出，數(shù)學(xué)教學(xué)工作不應(yīng)該是死板的、教條式的知識灌輸，而應(yīng)該從多個維度進(jìn)行思考，將數(shù)學(xué)知識科學(xué)轉(zhuǎn)化，積極創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂全方位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，不斷提升對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。[2]

2.多維目標(biāo)

多維目標(biāo)是一個統(tǒng)一概念，它包含了對知識的積累、對技能的掌握、對方法的認(rèn)識、對過程的了解以及情感態(tài)度、價值觀念等。這些目標(biāo)不僅是對學(xué)生知識技能的強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)了掌握過程和方法的重要性。對學(xué)生情感體驗提高了重視，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而構(gòu)建起當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)新體系。

例如：在教授《加與減》的內(nèi)容時，首先明確了讓學(xué)生掌握加減法技能的根本目的，在此基礎(chǔ)上，通過小學(xué)生感興趣的游戲的方式初步認(rèn)識加減法的含義，如組隊進(jìn)行游戲，讓每三個學(xué)生自由組成一個隊伍，然后再讓他們自由的變換成五人的隊伍，在變換組隊人數(shù)的過程中，學(xué)生自然而然了明白了加法的含義，之后再讓他們變回三人隊伍或者變成四人的隊伍，讓他們?nèi)ダ斫鉁p法。當(dāng)學(xué)生通過游戲?qū)訙p法有了初步的認(rèn)知，教師將課本中的加減法概念傳授給學(xué)生，并通過加減法計算練習(xí)來深化學(xué)生的加減法技能，并將加減法在生活中的重要作用講給學(xué)生，從而實現(xiàn)了讓學(xué)生認(rèn)識加減法、掌握加減法技能并理解加減法價值的多維目標(biāo)。

3.多維互動

在多維化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，與學(xué)生的互動將不再受到時間和空間的限制，教師應(yīng)充分利用真實和虛擬結(jié)合的方式，將多維化的互動方式結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基點(diǎn)，建立起師生之間的良好互動。其中包括課堂活動的組織、課后談?wù)摰男纬梢约皩W(xué)校與家庭的聯(lián)動，教師通過多維化的互動對學(xué)生進(jìn)行了充分的了解，有利于針對性的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《測量》這一部分的內(nèi)容時，教材中展示了測量教室長度的活動，許多教師僅僅是將其作為一個示例講給學(xué)生聽，對實際的開展互動并不重視，這樣的教授方式顯然不夠完善。除了讓學(xué)生想象，還要通過實際行動去驗證心中所想。在測量了教室的長度后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去操場測量操場的長度，由于測量工具有限，學(xué)生會在測量過程中自覺的將學(xué)過的加法和乘法知識運(yùn)用到測量過程中，此外，還可以鼓勵學(xué)生在家長的幫助下對家中的事物尺寸進(jìn)行有效測量。通過這樣的活動，能夠有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，真正掌握這些知識的實際運(yùn)用技能。

4.多維評價

多維課堂的開展，還應(yīng)該表現(xiàn)在評價的多維化中。多維化課堂的評價更加多元化，同時更加注重學(xué)生之間的差異。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，有不同的個性，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的表達(dá)和個人感受。教師不應(yīng)該只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生的能力發(fā)展和思想品德的成長。同時教師也不應(yīng)該是批判者，而應(yīng)該是鼓勵者和支持者，通過激勵和關(guān)愛的方式，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，讓他們在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生首先接觸到的是關(guān)于角的學(xué)習(xí)，通常將三角形或者正方型展示給學(xué)生，讓學(xué)生標(biāo)出自己找到的角。而當(dāng)把五角星展示給學(xué)生時，有的學(xué)生卻找到了超過五個角，他們將還未學(xué)習(xí)的鈍角也找出來了。盡管不是當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，暫時不需要學(xué)生掌握鈍角的知識，但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度出發(fā)，教師應(yīng)對這一問題予以充分重視。首先表揚(yáng)這些學(xué)生的優(yōu)秀觀察力和思考能力，并為學(xué)生解釋鈍角的概念，說明當(dāng)前不學(xué)習(xí)鈍角知識的原因。對于對這一知識表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，可以針對性的予以更多指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際接受能力有選擇的將這一部分內(nèi)容傳授給他們，從而實現(xiàn)多維評價的目的。

結(jié)語

綜上訴述，多維課堂的開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著極為重要的意義，它不但是教師對學(xué)生教育視野的拓寬，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和渠道的拓展。多維課堂通過四個方面的多維化，充分實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的同時，使學(xué)生獲得了更大發(fā)展?jié)摿?。因此，我們要積極推進(jìn)多維課堂的開展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李先華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的多維分析與教學(xué)建議[J].中華少年，2018（21）：292.

[2]王繼輝.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的多維分析與教學(xué)建議探討[J].課程教育研究，2018（20）：139.