吳秀軍

摘 要：對于初中學(xué)生來說，英語教學(xué)中大量的英語閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，培養(yǎng)良好的英語語感，豐富各方面的知識儲備，而且可以讓學(xué)生了解中西方文化的差異，增長見識，開闊眼界，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。由此可見引導(dǎo)初中學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中 英語 閱讀素養(yǎng) 培養(yǎng)

閱讀令人聰慧，使人明智，對于目前正在學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生來說，大量的英語閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，培養(yǎng)良好的英語語感，豐富各方面的知識儲備，而且可以讓學(xué)生了解中西方文化的差異，增長見識，開闊眼界，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。由此可見引導(dǎo)初中學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)呢，本文結(jié)合培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要性，對培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的方法提出了幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要性

近幾年的中考試卷中相對增加了閱讀比重，閱讀理解考題的分?jǐn)?shù)大約占整個試卷總分的百分之五十，而且擴(kuò)大了選材范圍，閱讀文章內(nèi)容涉及的范圍較廣，故事科普類、新聞廣告類，人物傳記類、歷史文化類，試題有效的考察了本階段中學(xué)生的單詞量，對所學(xué)語法和句法的掌握，對中西方文化知識差異的了解和對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注。如果沒有平時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的英語成績會受到直接的影響。

再則初中是英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段，良好的閱讀訓(xùn)練可以為高中，大學(xué)以及英語專業(yè)性考試比如英語四、六級和托福等外國英語水平測試的考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)階段就注重學(xué)生英語閱讀的培養(yǎng)，力爭讓七年級剛?cè)胄５膶W(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面開一個好頭，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的方法

1.奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先針對初中學(xué)生英語單詞量少、閱讀速度慢、邏輯思維能力弱，在平時(shí)的課堂教學(xué)中先選擇一些學(xué)生熟悉的故事或者有趣味的小幽默，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由少到多地開展閱讀，讓學(xué)生有閱讀的收獲和體驗(yàn)到閱讀的樂趣。然后在閱讀過程中教授學(xué)生掌握正確的閱讀策略，由于初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，所以文章涵蓋的語法并不多，而且也沒有高中那種型近或者意思相近的單詞考察，對文章內(nèi)容不需要深層次的挖掘，只要讀懂就能選對答案，所以初中學(xué)生只要單詞量過關(guān)，閱讀方法正確的話，閱讀的質(zhì)量還是可以保證的。[2]

2.組織班級開展“品位書香，分享閱讀”的活動

每天利用早上晨讀的時(shí)間讓每位學(xué)生來分享他所喜歡的一本書，并朗讀一段給大家聽。他本人練習(xí)了口語，別人練習(xí)了聽力，而且大家通過閱讀交流，分享了讀書的感悟和閱讀的心得。[2]引導(dǎo)學(xué)生精心挑選閱讀材料：科普短文、風(fēng)趣幽默、時(shí)事新聞、名著導(dǎo)讀、熱點(diǎn)人物介紹，焦點(diǎn)問題報(bào)道，人生哲理故事等等，讓學(xué)生通過閱讀了解中西方不同的文化風(fēng)俗和人文情感，拓寬學(xué)生知識的廣度，啟發(fā)他們思考的深度，提升他們學(xué)習(xí)的高度。

3.在教學(xué)上，營造良好、輕松、積極的閱讀環(huán)境

組建閱讀小組，運(yùn)用閱讀策略，完成閱讀任務(wù)。首先根據(jù)教材內(nèi)容布置閱讀任務(wù)：根據(jù)閱讀選擇正確答案，根據(jù)閱讀回答問題，根據(jù)閱讀填寫表格等。在課堂上帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真閱讀，分析問題，完成任務(wù)。在講授閱讀課時(shí)我會根據(jù)英語閱讀課的要求采用“Before reading閱讀之前的熱身”“Reading閱讀中的理解”“After reading閱讀后的思考”三部分進(jìn)行教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法和分析閱讀法，使用有效的閱讀策略并且設(shè)置“when什么時(shí)間， where在哪里， who是誰， what做什么， why為什么， how怎樣了”等問題引領(lǐng)學(xué)生尋找答案，以點(diǎn)帶面，分析脈絡(luò)，從而把握文章的主旨。

4.從課堂到課后的延伸，提升閱讀

因?yàn)樵谛５挠⒄Z學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是為了形成較高的閱讀素養(yǎng)就必須把英語閱讀延伸到平時(shí)的日常生活中，堅(jiān)持天天閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我告訴學(xué)生爭取每天閱讀二十分鐘到半個小時(shí)左右，不斷增加閱讀量，加大閱讀難度，提升閱讀速度，并且堅(jiān)持記錄讀書筆記，書寫讀書心得，不斷的回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，漸漸提升閱讀素養(yǎng)。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個較為困難和繁瑣的過程，而英語的課堂教學(xué)時(shí)間有限，所顧及的學(xué)生較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還不一樣，所以課堂的閱讀訓(xùn)練任務(wù)是非常重的。在教學(xué)中教師既要考慮到學(xué)生的實(shí)際，教材的內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，還要考慮到教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果，準(zhǔn)確完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以作為一名英語教師，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的道路是任重而道遠(yuǎn)的，我將不斷前行，繼續(xù)探索行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]林善取.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 提高英語閱讀能力[J].校園英語·中旬，2018，（07）.

[2]杜龍慶.如何通過閱讀提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生英語·教師版，2017，（01）.