雷宇瑩

摘 要：隨著社會對學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注度有所提升，在如今針對幼兒的學(xué)前教育中，不僅要重視幼兒的智力開發(fā)，更要對幼兒的德、智、體、美的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，所以舞蹈教學(xué)在如今的學(xué)前教育中占據(jù)著重要地位?？梢?，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，我們需要重視對其幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)工作，文章主要針對于此進(jìn)行策略探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 幼兒舞蹈 表演與創(chuàng)編能力 培養(yǎng)

作為一名幼兒教師，幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力屬于需要掌握的基本技能，因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，也將這兩項能力的培養(yǎng)視作為重要內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本舞蹈知識以及具備良好舞蹈素養(yǎng)，同時還要有過硬的舞蹈表演與創(chuàng)編能力，能夠緊跟時代發(fā)展去創(chuàng)編出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈，從而推動我國學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，舞蹈教學(xué)在教學(xué)中會占據(jù)較大比重，其中幼兒舞蹈的表演與創(chuàng)編能力培養(yǎng)更屬于重點內(nèi)容[1]。而學(xué)生這一能力的掌握要求其擁有扎實的舞蹈基礎(chǔ)知識與舞蹈基本功，并且對幼兒舞蹈的藝術(shù)性有著獨特見解，擁有良好的幼兒舞蹈意識與技巧，唯有如此才能表演以及創(chuàng)造出更具藝術(shù)美感的幼兒舞蹈作品。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，創(chuàng)編者需要結(jié)合對生活的體驗，利用舞蹈動作去抒發(fā)情感，并且要認(rèn)識到幼兒舞蹈與其他舞蹈的差異，創(chuàng)編出與幼兒特點相符的舞蹈動作。不難看出，幼兒舞蹈創(chuàng)編者不僅要對幼兒心理及行為特點有充分了解，同時還需在舞蹈動作設(shè)計中予以凸顯，這便是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的重要意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的策略

1.堅持舞蹈表演與創(chuàng)編的同步訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的融合

舞蹈表演與創(chuàng)編屬于專業(yè)性較強的課程，而大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，所以要沒有其表演與創(chuàng)編能力需要從基礎(chǔ)做起，在一開始展開舞蹈教學(xué)時便需要堅持表演與創(chuàng)編同步進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈表演的同時滲透對創(chuàng)編知識理論的理解，進(jìn)而逐步實現(xiàn)理論與實踐的融合，從而提升表演與創(chuàng)編能力[2]。

比如，在教學(xué)舞蹈動作組合的過程中，教師可對動作的組成、節(jié)奏變化、方向變化、路線變化等規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并且將其傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會舞蹈表演的同時嘗試著從單一舞蹈動作入手去進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編聯(lián)系，進(jìn)而逐步感知舞蹈動作變化規(guī)律；日常教學(xué)中，教師可將舞蹈組合音樂的開頭、結(jié)尾留給學(xué)生去進(jìn)行開場、造型的練習(xí)；待一個完整舞蹈組合的表演學(xué)習(xí)完畢后，可嘗試要求學(xué)生進(jìn)行簡單的隊形變化；各單元舞蹈學(xué)習(xí)完畢之后，可嘗試要求學(xué)生適配其他音樂進(jìn)行舞蹈動作組合的改編，比如順序改編，實現(xiàn)不同舞步的交叉配合變化；期末考試中可增加舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容，要求學(xué)生在教師理論指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)編實踐，從而在任務(wù)驅(qū)動下讓學(xué)生逐步感知到舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律與手法，在堅持不懈的訓(xùn)練下找到學(xué)習(xí)自信與方法，在多加練習(xí)之后便能提升自己的舞蹈表演與創(chuàng)編能力。

2.欣賞與表演優(yōu)秀幼兒舞蹈節(jié)目，提升鑒賞與表演能力

對于未來的幼兒教師而言，要充分掌握如何排演幼兒歌舞節(jié)目以及創(chuàng)編幼兒舞蹈，而這類能力的靈活運用實際上也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了很高要求，不僅要求學(xué)生擁有扎實的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)有大量的實踐經(jīng)驗積累，才能夠逐步形成[3]。那么，要如何培養(yǎng)且提升學(xué)生的幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力呢？鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的外出實踐機(jī)會有限，所以教師在灌輸基礎(chǔ)理論知識的同時，還可讓學(xué)生多加欣賞與表演知名優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目，讓學(xué)生在欣賞、思考與練習(xí)的過程中去提升自己的表演與創(chuàng)編能力。

我國有著諸多大規(guī)模、高水平且專業(yè)性強的幼兒舞蹈賽事，在每一屆賽事中都有大量優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作品出現(xiàn)，比如“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組以及各省級少兒舞蹈比賽等等，同時還有六一晚會與春節(jié)晚會中的諸多幼兒歌舞節(jié)目，如《小螞蟻》《向前沖》《我最棒》等等。當(dāng)然，在欣賞與表演作品的過程中，還需提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如舞蹈作品的主要內(nèi)容是什么？作品的思想主題是什么？舞蹈動作特點有哪些？如果你是舞蹈創(chuàng)編者，你要如何選擇音樂以及對舞蹈動作進(jìn)行設(shè)計？在這一舞蹈作品中你能夠?qū)W到哪些東西？如此一來，在欣賞的過程中，學(xué)生通過親自對幼兒舞蹈節(jié)目進(jìn)行表演，能夠深化其對舞蹈內(nèi)容的理解，從而聯(lián)系自己的舞蹈創(chuàng)編，進(jìn)一步提升自己的舞蹈表演與創(chuàng)編能力。

3.充分了解與研究幼兒，確保幼兒舞蹈創(chuàng)編的合理性

許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒的了解與僅僅基于自己的生活經(jīng)驗，再簡單聯(lián)系教材理論之后進(jìn)行詳細(xì)估算，所以會表現(xiàn)出對幼兒認(rèn)識的偏差性，進(jìn)而導(dǎo)致其在舞蹈表演與創(chuàng)編時，會出現(xiàn)舞蹈電視與幼兒接受水平存在出入，有時候會超出或是達(dá)不到幼兒的動作發(fā)展水平。此外，由于對幼兒的了解與研究不夠充分，在創(chuàng)編舞蹈動作時會隨意堆砌、缺少童趣，造成幼兒舞蹈的成人化，毫無幼兒生活感，無法引起幼兒的共鳴。

由此可見，幼兒舞蹈的創(chuàng)編一定要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點與幼兒的實際生活素材，唯有了解與掌握了不同階段幼兒的身心變化發(fā)展，才能夠保證幼兒舞蹈創(chuàng)編的合理性。所以，幼兒舞蹈的表演與創(chuàng)編一定要先從了解與研究幼兒開始，一方面，要加強理論方面的學(xué)習(xí)，比如對教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)等知識進(jìn)行深究，從而掌握幼兒真實的身心發(fā)展特點；另一方面，還對大、中、小班的幼兒動作發(fā)展水平進(jìn)行區(qū)分對待，從而針對性的完成不同年齡段的幼兒舞蹈創(chuàng)編。

結(jié)語

綜上所述，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而需要經(jīng)過長期且系統(tǒng)化的訓(xùn)練而得來，需要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷積累。文章所提出的培養(yǎng)策略在實際的教學(xué)中都具備一定的可行性，對于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力而言，都有著良好效果，筆者希望通過總結(jié)能夠為相關(guān)教育者提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃娟莉.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學(xué)策略[J].黃河之聲，2016（17）：13-14.