李琳瑯

[摘要]合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。本文將探索在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的合作學習如何成為課堂常態(tài)，教師究竟如何正確認識、理解和開展小組合作學習。

[關(guān)鍵詞]合作學習;核心素養(yǎng);小學

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的合作學習倡導(dǎo)以學生為中心、以實踐為核心的多樣化學習方式，強調(diào)教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和學科學習特點，讓學生親歷體驗、以學科知識為載體形成學科核心素養(yǎng)的過程。教師如何引導(dǎo)學生自主探究形成學科核心素養(yǎng)，而不是讓他們成為知識接受者呢？教師究竟如何為學生在合作學習中形成學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件呢？

一、認識合作學習的重要意義

合作學習是一種主要的學習方法，它不僅能有效提高課堂教學效率，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，激勵學生高效進行小組合作學習的策略。

（一）促進在學習共同提高

合作學習是一種很好的共同進步模式，通過合作學習，基礎(chǔ)扎實的人可以幫助基礎(chǔ)薄弱的人，在這種幫助中，其基礎(chǔ)知識又得到了鞏固，對兩者都能提高。

（二）改善人際關(guān)系

小組學習的共同目標和相互的經(jīng)常交流，拉進了他們的感情距離，使得他們能互幫互助。

（三）激勵主動學習

合作學習能使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訁⒓?。在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時的學生已主動參與了學習。學生在一起自由、自主地交流、討論，營造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，因而能調(diào)動學習的積極性和主動性，并有效發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習效率。

（四）體現(xiàn)學生主體性

合作學習中，基本上是學生先個人學習理解，然后小組交流討論，整個教學過程是以學生自主能動學習為主，把學生擺在教學的主體地位。在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結(jié)論，注意這些結(jié)論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結(jié)論會留下深刻的印象。因為這其中有自己的學習成果。

（五）創(chuàng)新教學觀的理念的體現(xiàn)

合作學習中的主體學習，全體參與，加上小組討論和活動的形式，都為創(chuàng)新創(chuàng)造了極好的條件。小組討論形式的民主，寬松的氛圍，會觸發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進而逐步形成創(chuàng)新意識。

（六）培養(yǎng)承受能力

一個人對挫折的心理承受力越高，他成就的事業(yè)也就越大。在合作學習的過程中，學生在組內(nèi)真誠地合作，組織公平競爭，在合作與競爭過程中逐步完善人格，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

二、合作學習主要方式

（一）問題式合作學習

問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師，既答疑解難又能激發(fā)學生學習興趣的一種合作學習形式。

（二）表演式合作學習

表演式合作學習即通過表演的形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的學習品質(zhì)，或作為課堂的小結(jié)形式，檢驗學生對所學知識的理解。

三、掌握合作學習方法

（一）小組合作形式

合作學習的關(guān)鍵是小組成員要合理搭配，建立起積極的互動關(guān)系。每個小組成員都要認識到自己所承擔的責任，充分發(fā)揮自己的作用，保證小組合作學習達到成效。

完全隨機分組：教師依據(jù)學號，按小組要求的人數(shù)，隨機組合形成的合作學習小組。其優(yōu)勢是充分體現(xiàn)了公平性。不足之處是可能出現(xiàn)小組成員都是實力強、或薄弱的情況，不能形成能力方面的互補。

志趣分組：根據(jù)學生的同一興趣，隨機進行分組，將志趣相同或相近的學生分在同一小組中。其優(yōu)勢就是相同的興趣愛好，增進小組成員間的相互依賴、促進互動。缺點是遇到不感興趣的內(nèi)容，大家都不愿意去做，不利于學習任務(wù)的完成。

（二）小組合作內(nèi)容

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。

（三）小組合作時機

在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。如在新舊知識銜接時，讓學生進行小組合作學習;在動手操作、探究問題時，讓學生進行小組合作學習，使學生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。

（四）小組合作過程

在教學實踐過程中，要明確目標，這是為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效。指導(dǎo)合作是在學生明確了學習任務(wù)后，對組員進行有效的分工合作，使學生逐漸學會小組合作學習的方法。教師在小組合作中的作用為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。

（五）小組合作成果

每個小組的成員都要認真傾聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復(fù)。

總之，能掌握合作性學習是非常不容易的，需要堅持不懈的嘗試和總結(jié)，希望我們面對困難能迎難而上，積極去探索。