杜良云

摘 ? ?要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。但當(dāng)前思政課教學(xué)面臨著教材變化很快、考試要求很高、教師教法欠新、學(xué)生興趣欠濃等困惑與挑戰(zhàn)。遵循習(xí)總書記在思政課教師座談會講話精神，政治教師要不辱肩負的特殊使命，通過引進時代活水、激活學(xué)生思維、革新教學(xué)方法、優(yōu)化考試和評價機制等有效策略，讓思政課教學(xué)真正觸動學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);特殊使命;困惑與挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

3月18日，2019年全國“兩會”剛剛閉幕，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會。這樣的座談會由黨中央來召開是第一次，由黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人主持召開迄今為止是唯一一次。習(xí)總書記從教育強國的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明思政課的重要意義，就如何辦好思政課提出要求、作出部署，為思政課建設(shè)和發(fā)展指明了方向;同時，向廣大政治教師發(fā)出了教學(xué)改革與創(chuàng)新的動員令和集結(jié)號，為思政課培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要遵循。

思政課的特殊使命

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，特別是2016年12月全國高校思想政治工作會議對加強高校思想政治工作作出一系列重大部署，大力推進中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為新課程改革指明了方向。黨的十九大報告還對青年成長提出了殷切希望，吹響了立德樹人的號角。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，絕不能淡化、削弱。習(xí)總書記強調(diào)，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在這個問題上，政治教師必須提高政治站位、強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理直氣壯地上好思政課，教育學(xué)生做改革開放的堅定擁護者、踐行者，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。思政課教學(xué)效益如何，直接關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定，思政課是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程，其育人目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

怎樣培養(yǎng)人，是教育教學(xué)的方法問題。政治教師要遵循科學(xué)的教育教學(xué)理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過思政課教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育。政治教師的教育教學(xué)行為、方法、手段、模式是否適當(dāng)、能否贏得學(xué)生歡迎，直接影響到學(xué)生的成長、成功、成才，影響到學(xué)生今后能否擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，能否德智體美勞全面發(fā)展。

為誰培養(yǎng)人，實際上是教育教學(xué)的目的。在我國，思政課教學(xué)必須堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。從這個意義上說，在發(fā)展政治認同素養(yǎng)，增強學(xué)生對共產(chǎn)黨、對中華民族、對社會主義祖國的認同方面，思政課作用不可替代。

思政課教學(xué)的困惑與挑戰(zhàn)

在教育教學(xué)實踐中，廣大政治教師不負重托，擔(dān)負起幫助學(xué)生從“自然個體”向“社會個人”轉(zhuǎn)變、成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的社會使命，擔(dān)負起用中國當(dāng)代先進文化化人、用先進文化的前進方向引導(dǎo)人的文化使命，擔(dān)負起幫助學(xué)生從文化人向政治人轉(zhuǎn)變、增強學(xué)生法治意識和公共參與能力的政治使命，擔(dān)負起幫助學(xué)生從政治人向道德人轉(zhuǎn)變、自覺踐行社會主義核心價值觀的道德使命，擔(dān)負起用辯證唯物主義歷史觀和時代觀教育學(xué)生、用馬克思主義活的靈魂和科學(xué)的方法論武裝學(xué)生的歷史使命，引領(lǐng)學(xué)生與祖國同在、與人民同行、與時代同進，增強“四個自信”，厚植家國情懷，功不可沒。隨著中國特色社會主義進入新時代，思政課教學(xué)面臨著一些新的困難與挑戰(zhàn)。

一是教材變化很快。搞好思政課教學(xué)，教材是基礎(chǔ)。在改革開放的征程中，我們對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發(fā)展的新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，為思政課教材建設(shè)提供了有力支撐。思政課對時局的發(fā)展最為敏感，五年一屆的中國共產(chǎn)黨全國代表大會乃至一年一度的中央全會、全國“兩會”后，思政課教材往往要作出一定調(diào)整，因而“五年一大變，三年一小變”，甚至對各學(xué)段教材進行系統(tǒng)性重構(gòu)。例如，小學(xué)《品德與生活》、初中《思想品德》改編為《道德與法治》，高中《思想政治》四個必修模塊由《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》調(diào)整為《中國特色社會主義》《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》。教材內(nèi)容的變化，對政治教師不斷提出新的要求，給思政課教與學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。與其說這是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，不如說是對政治教師的挑戰(zhàn)，畢竟政治教師首先要接受和理解新教材。

二是考試要求很高。綜觀全國，無論是中考，還是高考，盡管各地考查形式和要求有所差異（如中考，有的地區(qū)實行全閉卷考試，有的地區(qū)實行半閉卷、半開卷甚至全開卷考試），但都會遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱（說明）的要求，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向為標(biāo)志，從關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評價情境、學(xué)科內(nèi)容等維度考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平，目的在于有效測試政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實發(fā)展水平。這就要求中學(xué)生具有較高的閱讀理解、提取有效信息的能力，能夠理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)政治知識分析和解決實際問題。中學(xué)生辯證思維、邏輯思維正在形成中，在真實情境中進行描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇的能力都有待加強。所以，考試的這種高要求倒逼著思政課教學(xué)必須改革創(chuàng)新、提高效率。

三是教師教法欠新。親其師，才能信其道。一些政治教師安于現(xiàn)狀、故步自封，無視教材、學(xué)生和社會實際的變化，在教學(xué)中仍然是重理論輕實踐、重說教輕體驗、重講授輕活動。因擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)、擔(dān)心學(xué)生考不好，所謂自主學(xué)習(xí)往往是走過場，只是形式上讓學(xué)生自主、合作、探究，不敢充分放手讓學(xué)生在課堂上討論、辨析、體驗。 如果政治教師不與時俱進、不自我革新，對中國特色社會主義沒有信仰，在大是大非面前不能保持政治清醒，不關(guān)注國家和民族、關(guān)注時代和社會、關(guān)注偉大實踐，不善于將經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果融入課堂教學(xué)，是不可能在思政課教學(xué)中給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗的。在信息時代，如何將嚴(yán)肅的政治理論講得活潑有趣，讓學(xué)生知識感、獲得感滿滿？習(xí)總書記對政治教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。這是新時代衡量政治教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對政治教師的知識儲備、創(chuàng)新精神等提出了新的更高的要求。

四是學(xué)生興趣欠濃。思政課教學(xué)本質(zhì)上是育人育心的工作，必須始終圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)他們扣好人生第一?？圩印Ｔ诮虒W(xué)實踐中，一些思政課堂理論色彩過濃、針對性不夠、親和力不強，以致教學(xué)缺乏活力、比較沉悶，加之學(xué)生學(xué)科思維、書面表達不太適應(yīng)考試要求，考試起來不易得高分，不少學(xué)生抱怨思政課不好學(xué)、沒意思，難免對思政課產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)情緒。在率先試水學(xué)生自主選課、啟動“3+3”高考的省份，學(xué)生選修思政課的比率并不樂觀，這從一個側(cè)面也表明學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)興趣還不夠濃厚。即使面對這一形勢，廣東等省高考方案將“3+3”模式調(diào)整為“3+1+2”模式時，仍未考慮思政課的特殊性而將其列為兩個“限選”科目之一。

如何讓思政課觸動學(xué)生心靈

觸動心靈的教育，才是最成功的教育。讓有信仰的人講信仰，政治教師要堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，一方面，要以文化人、以理服人、以德感人，以科學(xué)的政治理論來說服學(xué)生;另一方面，要堅持用淵博的學(xué)識、扎實的理論功底、獨特的人格魅力，以靈動的思政課教學(xué)來吸引學(xué)生。

1.引進時代活水。理論聯(lián)系實際，是思政課教學(xué)的根本方法，也是實現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)的基本要求。政治教師要真信、真懂、真做，自覺做為學(xué)為人的表率，這樣才能以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。思政課教學(xué)既要有課內(nèi)的生動活潑，也要有課外的親身實踐。源源不斷地引進鮮活的時政資源，與當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H相結(jié)合，把理論和實踐緊密結(jié)合起來，用學(xué)生身邊的人和事有針對性地設(shè)問、分析、推理，在守正中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，才能使思政課教學(xué)充滿活力。要與時俱進，立足改革開放實踐，及時把最新理論和重大時事融入思政課堂，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的時代新人筑牢思想基礎(chǔ)、提供價值引領(lǐng)。

2.激活學(xué)生思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為學(xué)生積極思考營造良好的氛圍。思政課教學(xué)不是簡單的理論灌輸，而是理論知識的建構(gòu)和思維的培養(yǎng)。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、樂于表達，要求我們在思政課堂提供更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，讓學(xué)生在交流和展示中得出正確的結(jié)論。思政課教學(xué)最重要的不是讓學(xué)生掌握政治理論，而是訓(xùn)練其學(xué)科思維方式，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，放手發(fā)動學(xué)生合作探究、展示互評，教師講在疑點、難點、熱點處，構(gòu)建主動、互動、觸動的靈動思政課堂，激發(fā)學(xué)生思考、激活學(xué)生思維，長期堅持一定能打動學(xué)生進而影響學(xué)生。我們要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，通過真實的故事引導(dǎo)學(xué)生去思考道德與法治、經(jīng)濟與政治、哲學(xué)與文化，逐步形成法治思維、辯證思維和批判性思維的習(xí)慣，學(xué)會從特殊的實例和情境中感悟所蘊含的一般的思政課道理，從一個知識點發(fā)散到相關(guān)聯(lián)的知識點。

3.革新教學(xué)方法。一流教師教人，二流教師教書，三流教師教“應(yīng)試”。提高思政課教學(xué)效益，關(guān)鍵在政治教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。許多政治教師仍然習(xí)慣于用昨天的知識、今天的理論去培養(yǎng)明天的人才。一張舊船票，如何再登新客船？推動思政課改革創(chuàng)新，要遵循習(xí)總書記“八個相統(tǒng)一”的要求，在教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上下功夫——采用深度學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、議題式教學(xué)等方法，打造靈動課堂、智慧課堂，將思政課的政治屬性建立在有思維邏輯的基礎(chǔ)上，做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;用經(jīng)過實踐檢驗證明的知識成果來論證我國的主流價值觀，做到價值性和知識性相統(tǒng)一;用創(chuàng)新思維推進改革和建設(shè)，在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)批判性思維習(xí)慣，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;用馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)思政課課改和教學(xué)實踐，在思政課課改和教學(xué)的實踐中反思、提升，做到理論性和實踐性相統(tǒng)一;從實際出發(fā)、具體問題具體分析，結(jié)合鮮活的時政資源、社區(qū)資源闡釋標(biāo)準(zhǔn)化的理論和統(tǒng)一性的政策，做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主體順應(yīng)教師主導(dǎo)，以教師主導(dǎo)開發(fā)學(xué)生主體，做到主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;注重師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生動手自學(xué)、靈動思維進而觸動學(xué)生靈魂，避免單向灌輸，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅守思政課堂主陣地，通過班會、QQ、微信等潛移默化地滲透德育，堅持全程德育、全員德育，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

4.優(yōu)化考、評機制。社會生活的復(fù)雜性、價值觀的多元化，給思政課考試和評價提出了新的挑戰(zhàn)。對中學(xué)生來說，思政課易學(xué)難精，說起來容易答起來難，做到課上課下一致、校內(nèi)校外一致不容易。我們要逐步完善思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，讓學(xué)生從評價對象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價主體之一，通過參與評價達到明理慎行、知行合一的境界，通過自我教育將抽象的思政課理論內(nèi)化于心、外化于行，思政課的親和力、感染力必將大大提升。具體評價指標(biāo)，可從主動性、互動性、靈通性、觸動性、創(chuàng)造性等角度考量思政課教學(xué)效果，使學(xué)生主體地位更突出、教師主導(dǎo)作用更有效、教學(xué)效果更顯著。此外，學(xué)生綜合素質(zhì)評價和思政課考試、評價要以評樹德，以兩難的情境考查學(xué)生思想、以科學(xué)的答案引領(lǐng)學(xué)生言行;要以評促改，既評價課堂表現(xiàn)又評價日常行為，讓學(xué)生水到渠成地形成政治素養(yǎng)。無論平時作業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試還是中考、高考，都要基于學(xué)生的認知水平，客觀題要更精準(zhǔn)，主觀題要更多元化，答案要更開放、更人性化，讓學(xué)生有話可說、好答，以增強思政課親切感和學(xué)生獲得感，讓政治理論進課堂、進考場、進頭腦。

青少年是祖國的未來、民族的希望。不斷增強思政課教學(xué)時代感和感染力，努力把思政課上成學(xué)生喜歡的課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。我們要不辱使命，做一個可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的政治教師，用好全媒體，發(fā)出中國聲音，講好中國故事，與學(xué)生面對面、心貼心，把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，讓思政課堂真正活起來，使學(xué)生口服心服，將思想政治工作做到家、入心田。