陳婧紅

摘要：當(dāng)前職高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平與學(xué)校整體教學(xué)效果。教學(xué)管理不嚴(yán)、師資力量薄弱、職高學(xué)生素質(zhì)較低以及教學(xué)方法落后問(wèn)題明顯，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，以明確職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決建議，以為職高英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：職高 ? 英語(yǔ) ? 教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)是職高教學(xué)重要課程之一，對(duì)教學(xué)的整體質(zhì)量存在重要影響。隨著教學(xué)水平的發(fā)展，當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)水平有了一定提升。但從其教學(xué)的整體效果而言，其教學(xué)仍未到達(dá)最佳效果，沒(méi)有發(fā)揮職高教學(xué)價(jià)值。這是由其教學(xué)中的各種問(wèn)題導(dǎo)致的，相關(guān)教學(xué)人員必須切實(shí)解決這些問(wèn)題才可有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理問(wèn)題

職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的的基本問(wèn)題即教學(xué)管理問(wèn)題，這是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)水平提升苦難的基礎(chǔ)性問(wèn)題。當(dāng)前職業(yè)高中無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，還是其他專業(yè)的英語(yǔ)文化課教學(xué)的管理都存在較大問(wèn)題，導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想。在職高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，未重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，未重視對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，沒(méi)有對(duì)教學(xué)的整體效果進(jìn)行有效管理。這就使得職高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)沒(méi)有與英語(yǔ)文化課教學(xué)進(jìn)行有效區(qū)分，大大降低了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平。在其他專業(yè)的英語(yǔ)文化課教學(xué)中的教學(xué)管理問(wèn)題更加明顯，管理人員過(guò)分重視專業(yè)課程的教學(xué)成果，嚴(yán)重忽視了英語(yǔ)文課。這就導(dǎo)致英語(yǔ)文化課的教學(xué)無(wú)法得到師生的重視，進(jìn)而導(dǎo)致職高英語(yǔ)文化課的教學(xué)水平無(wú)法提高。

（二）教師隊(duì)伍問(wèn)題

職高英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題之一即教師隊(duì)伍問(wèn)題，作為知識(shí)的傳播者與教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，若其素質(zhì)不高將會(huì)直接影響教學(xué)的整體水平。目前，職高英語(yǔ)教師隊(duì)伍問(wèn)題主要有三點(diǎn)：其一，教師人員較少，不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。隨著職高院效的發(fā)展，其教學(xué)規(guī)模的得以擴(kuò)大，專業(yè)類型以及學(xué)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)加重。而職高英語(yǔ)教師人數(shù)較少導(dǎo)致其教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效完成，進(jìn)而影響其教學(xué)質(zhì)量。其二，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。職高院校在招聘英語(yǔ)教師時(shí)，受多種因素影響并未對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行嚴(yán)格要求，這導(dǎo)致職高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)較低，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。其三，職高英語(yǔ)教師的職業(yè)道德意識(shí)較低，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。許多職高英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)度不高，身為教師的責(zé)任感較低。其在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是為完成自身的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了職高英語(yǔ)教學(xué)水平提升。

（三）學(xué)生自身問(wèn)題

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其自身問(wèn)題是影響教學(xué)效率與質(zhì)量的根本因素。職高院校的學(xué)生自身存在問(wèn)題，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升困難，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難度大[1]。從調(diào)查的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，職高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差。職高院校的學(xué)生或是高考落榜的，或是中途輟學(xué)等，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。在職高英語(yǔ)教學(xué)中常出現(xiàn)教師英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確回答的現(xiàn)象，如初中中難度的對(duì)話都不能順利進(jìn)行。學(xué)生的心理問(wèn)題。職高院校的學(xué)生或多或少都會(huì)存在一定的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影學(xué)生學(xué)習(xí)的總體效率，其主要問(wèn)題有兩種：一是因自卑心理產(chǎn)生的自我限制。職高院校的學(xué)生會(huì)因成績(jī)問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。這會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展與成績(jī)的提升，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展遇到極大的瓶頸。二是急功近利心理造成學(xué)生心浮氣躁，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。部分職高學(xué)生容易出現(xiàn)驕傲自大的心理，一旦自己的成績(jī)比別人好一些或是自己取得某種提升時(shí)，都會(huì)志得意滿，認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平極高，這就會(huì)限制其英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提升。學(xué)生的興趣不高。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高，產(chǎn)生了畏難心理。還有部分學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度低，故而其學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高。

（四）教學(xué)方法問(wèn)題

從對(duì)職高院校英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)方法研究，發(fā)現(xiàn)其大多數(shù)的教學(xué)方法較為落后， 嚴(yán)重阻礙了教學(xué)水平的提高。教學(xué)方案脫離實(shí)際，沒(méi)考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，降低教學(xué)效果。當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)的主要形式仍是以教師為主的課堂教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，影響教學(xué)效果提高。從其教學(xué)效果來(lái)看，職高英語(yǔ)教師未能讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，極大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)的效率與質(zhì)量都偏低。教師多采用“搬運(yùn)式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的效率與質(zhì)量極低。由于職高英語(yǔ)教師的的責(zé)任感較低，多是直接要講解的知識(shí)內(nèi)容羅列出來(lái)，并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。部分采用“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)行將知識(shí)與對(duì)知識(shí)的理解灌給學(xué)生并要求學(xué)生記憶。這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生思維發(fā)散，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)形成自我認(rèn)知，無(wú)法掌握知識(shí)運(yùn)用的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到明顯提升，也不利于促進(jìn)教學(xué)效果提高。職高英語(yǔ)教學(xué)未明確自身的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，仍以應(yīng)試教育模式作為英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。職高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用得不到有效鍛煉，無(wú)法達(dá)到職高專業(yè)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

職高教學(xué)管理人員要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的管理，以此創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍[2]。制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，明確每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，督促其認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，明確英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，并探討高效的教學(xué)方法。如對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使其學(xué)習(xí)并運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)。而對(duì)于其他及專業(yè)的英語(yǔ)文化課教學(xué)而言，教師要確保通過(guò)教學(xué)有效提高學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)教學(xué)管理也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，保證學(xué)生盡可能地投入到教學(xué)中，從而創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。

（二）提高教師素質(zhì)，組建高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

組建專業(yè)的、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，是職高英語(yǔ)教學(xué)水平提升的重要方式。職高院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須認(rèn)識(shí)到師資力量建設(shè)的重要性，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效地完善。及時(shí)招聘新的教學(xué)人員擴(kuò)大隊(duì)伍規(guī)模，保證專業(yè)英語(yǔ)與英語(yǔ)文化教學(xué)活動(dòng)都由專職人員負(fù)責(zé)，減輕教學(xué)任務(wù)并保證英教學(xué)高效、準(zhǔn)確落實(shí)。在招聘過(guò)程中適當(dāng)提高英語(yǔ)教師的專業(yè)權(quán)限，提高用人水平以促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。通過(guò)高專業(yè)素質(zhì)的教師的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平有效提升，提高職高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。職高院校的領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，提高教師的責(zé)任感與職業(yè)道德素質(zhì)。以此確保英語(yǔ)教師認(rèn)真投入到教學(xué)工中，培養(yǎng)英語(yǔ)水平較高的專業(yè)人才，為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

英語(yǔ)教師等相關(guān)的教職人員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，以樹立積極的、正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。教學(xué)人員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理準(zhǔn)狀況，保證定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地的溝通。對(duì)于自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)引發(fā)學(xué)生自卑的原因進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)于因英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生而言，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)幫其樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，尋找正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于因家庭調(diào)條件自卑的學(xué)生，教師英語(yǔ)學(xué)生建立有效的溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，并為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念，使其認(rèn)識(shí)到提高專業(yè)綜合素質(zhì)的重要性，使其意識(shí)到提高英語(yǔ)能力的重要性。對(duì)于急功近利心理嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)采用合適的方法對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，保證學(xué)生正確地調(diào)整自己的心態(tài)。針對(duì)部分職高學(xué)生容易出現(xiàn)驕傲自大的心理問(wèn)題，教師應(yīng)在不打擊學(xué)生自信心的前提下指出其不足之處，并為其樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，保證高質(zhì)量教學(xué)效果

職高英語(yǔ)教學(xué)要樹立更準(zhǔn)確、更合理的教學(xué)目標(biāo)，在明確職高英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)文化教學(xué)樹立更有效的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分了解學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案。盡量避免教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生能力脫節(jié)的問(wèn)題，確保英語(yǔ)教學(xué)的有效性。職高院校也要完善教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)各種有效的教學(xué)方法提供基礎(chǔ)保證。利用不同的教學(xué)手段構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在相應(yīng)的氛圍下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[3]。如為英語(yǔ)翻譯專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建商務(wù)會(huì)議情景，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于提升教學(xué)的整體水平。此外，教師可聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力。如讓學(xué)生在日常生活中使用相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與生活的實(shí)際聯(lián)系，并對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，同時(shí)以往的教學(xué)改革中并未為得到徹底解決，導(dǎo)致其教學(xué)的整體質(zhì)量沒(méi)有得到有效提升。職高英語(yǔ)教學(xué)人員要采用各種有效的政策，對(duì)其教育管理中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行徹底解決，從各方面促進(jìn)教學(xué)水平提高，滿足職高英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期面臨的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.試析體驗(yàn)式教學(xué)在職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（08）：132.

[2]何許.淺析職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和相應(yīng)的教學(xué)策略[J].新課程研究（中旬刊），2016，（07）：119-121.

[3]王艷飛.淺談職高英語(yǔ)教學(xué)如何聯(lián)系生活實(shí)際[J].黑河教育，2015，（12）：84.

（作者單位：通?？h職業(yè)高級(jí)中學(xué)）