梁偉勝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，在黨的十八大報告中有“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培育德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的指示，學生在學校學的不僅僅是技術(shù)更是良好的品德，德育工作是一項需從多方面著手，全方位并進的工作。新時代豐富了德育工作的內(nèi)容，對德育工作的開展提出了新的要求，讓德育工作面臨新的挑戰(zhàn)，以中職學生為例對立德樹人背景下的中職德育進行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹人;德育工作;思路探索

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0168-02

“立德樹人”，先立德后樹人，新時代背景下的立德樹人要求學校在進行人才培養(yǎng)的過程中引入社會主義核心價值體系，教育不能單純注重師長教授知識、傳授技能，更應該注重師長、學校在對學生的教育過程中通過全方位、全過程的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀。對就讀于中職學校的學生而言，學生組成復雜，素質(zhì)參差不齊，甚至有部分學生法制觀念淡薄、是非不分、愛慕虛榮，因此，立足實際，抓緊落實“立德樹人”工作刻不容緩。

一、中職學生思想道德的缺陷

由于網(wǎng)絡(luò)革命的爆發(fā)，全球化、多元化的進程均得到了長足發(fā)展，與此同時，科技在給人類帶來便利的同時也存在著諸多弊端，其中對人們自主選擇、把握自我的影響頗為明顯。體現(xiàn)在中職學生身上有以下幾點。

（一）過度以自我為中心，缺乏合作精神

現(xiàn)階段大多數(shù)學生都是獨生子女，由于家長的溺愛，不僅使學生形成了不正確的優(yōu)越感，還衍生出自負的情緒，并且，由于缺乏與家里的長輩、生活中的伙伴和朋友的溝通交流，因此中職學生在生活中思考問題時很少為他人考慮，更多是以自己為中心和用自己的標準對事物進行評判和批駁，利己主義特別明顯。

（二）缺乏責任感、感恩精神

隨著計算機、智能手機的普及，人與人之間的聯(lián)系變得簡單起來，只需要打開計算機或者打開智能手機，通過電話、社交軟件的語音聊天、視頻聊天就可以和遠在千里之外的朋友聯(lián)系，雖然與朋友在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系的次數(shù)頻繁了，但是人與人之間面對面的直接溝通卻大大減少了，對現(xiàn)實生活中情感的關(guān)注度降低了，導致有部分學生不懂得感恩是什么，認為同伴的幫助、父母的支持、朋友的給予都是理所應當，自己受之無愧。還有的學生嚴重缺乏責任意識，對除自己事情以外的事物，譬如環(huán)境的惡化、社會風氣的惡化持“事不關(guān)己，高高掛起”的錯誤態(tài)度。

二、從學生角度，細分學生群體，細化德育

中職學校學生的生源地廣，組成復雜，通常學生步入校園后，通過與同學進行深入的交流和了解，同時受家庭條件、興趣愛好、經(jīng)歷、經(jīng)濟等因素的影響會形成不同的群體，不同的群體有著不同的思想道德方面的缺失和問題。因此通過對學生群體進行細分，并針對各學生群體進行細分化的德育不失為中職學校一種行之有效的德育新方法，下面將對常見的學生群體類型及其德育方法進行分析。

（一）熱衷消費型學生群體

這一類學生群體主要由家庭條件優(yōu)越、家境殷實的學生組成，具有消費能力強、脾氣暴躁、不善于待人接物、生活能力差等特點，通常這類學生對潮流穿搭、網(wǎng)紅熱點比較感興趣，喜歡鋪張浪費，由于長期生活在家長的蔭蔽之下，過長時間的嬌生慣養(yǎng)使他們有極強的利己意識，總是以自我為中心，導致他們抗壓、抗挫折能力不高，適應能力差，性格浮躁，不善于管控情緒。

對此類學生的教育需要教師在教育過程中對他們循循善誘，通過在教育過程中融入正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀、世界觀等觀念，通過向他們傳輸和建立正確的價值取向體系，讓他們可以辨別并抵制不良觀念，通過人生觀、事業(yè)觀的教育，讓他們明確自己的人生目標，擁有自己的人生態(tài)度，知曉世界對高素質(zhì)人才的需求標準，引導他們學會承擔自己對家庭和對社會的責任。

（二）經(jīng)濟困難型學生群體

通常這一部分學生的家庭經(jīng)濟情況都不樂觀，生活比較困難，有的甚至連日常學習生活支出的費用都得不到保障，這類學生的主要問題是容易自卑、焦慮、自尊心強，敏感而且容易被環(huán)境影響。所以在對他們進行教育的時候教師需要多對他們進行鼓勵，引導他們正視困難并努力解決困難，與此同時還可以與他們的班主任進行溝通，向他們宣傳并幫助符合申請資格的人辦理國家級、省級、校級的貧困學生補助金，幫助他們渡過難關(guān)。

（三）學習困難型學生群體

學習困難型學生群體主要是指因為學習態(tài)度不端正、學習方法不對、學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強等導致學習成績不高的學生。每個人的學習能力都是有差別的，但是通常學習不好的學生聚集在一起以后，就會淡化學習目標，使學習漫無目的或者喪失學習興趣，養(yǎng)成懶惰、挑肥揀瘦的不良習慣，喪失獨立完成作業(yè)的能力，日常作業(yè)常依靠抄襲、蒙混過關(guān)更有甚者直接不交作業(yè)，一次次的抄襲、一次次的逃交，導致成績下降，不能吸收所學知識，畢業(yè)后這類學生往往缺乏自控能力，極易產(chǎn)生逆反心理。

對這類學生的教育往往需要教師對其進行監(jiān)督，首先端正他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)其學習能力;其次要多鼓勵他們，當他們?nèi)〉秒A段性進步時要及時表揚鼓勵，促使其不斷努力進步;再有要善于發(fā)現(xiàn)他們在學習以外的閃光點，讓其在其他方面取得自信，相信自己很優(yōu)秀并帶動學習成績也好起來。

（四）不守紀律型學生群體

考試作弊、聚眾鬧事、打架斗毆、抽煙酗酒、遲到早退等情形都是這類學生的常見毛病，通常這類學生自由散漫、自控能力差、道德素質(zhì)水平不高，他們?nèi)菀资芡饨绛h(huán)境干擾，很難做到對自己的行為進行強有力的管控，有明知故犯的傾向，比如，明明知道考試作弊的后果，但是仍會頂風作案去抄襲。針對這一類學生的教育主要是以勸服為主，通過刺激其思想，激發(fā)他們的斗志，促使他們成為肯為社會做貢獻的人。譬如，通過說服教育，讓他們努力提升自己的思想水平、道德水平，自覺遵守社會秩序。

（五）早戀學生群體

中職學校的學生正處于青春期，青春期的學生對那份青澀愛情有一份憧憬，青春期的他們對愛情并沒有充分認識，在學習時期發(fā)生早戀的學生大多都渴望一種認同感，一旦發(fā)現(xiàn)學生早戀必須及時處理，如果他們過度沉溺于早戀就可能導致學生脫離集體，耽誤學習，男女交往超過界限的問題產(chǎn)生。因此教師需要及時對當事學生進行引導，幫助他們學會區(qū)分友誼和愛情的區(qū)別，端正態(tài)度，正確處理戀愛和學習的關(guān)系，樹立正確的愛情觀。

三、從教師角度，思考德育工作新方法，嘗試德育工作新路徑

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，時代在前行，德育工作者也應擺脫傳統(tǒng)思想和方式的束縛，突破思想的壁壘，加強自身素質(zhì)，創(chuàng)新方法和方式，做更親近、更多樣、更全面的德育工作。

（一）著力提升德育工作者的理論素養(yǎng)，提高德育工作效果

通過組織培訓、參觀、講座等方式加強對德育工作者的理論培養(yǎng)，讓其將所學理論與工作相融合，讓德育工作貼近生活、貼近學生，提高德育效果。

（二）打造特色德育課

大多數(shù)中職學校把德育課列為考查課，而且德育課堂上的“灌輸式”教育，讓學生對德育課不重視甚至會抵制，因此，德育工作者在授課過程中應結(jié)合學生特點，通過游戲、網(wǎng)絡(luò)教育等方式，打造特色鮮明可以引起學生注意的德育課程。比如有的學生離家遠，與父母溝通少，教師可以通過教授學生制作Word或者賀卡等，進行專題作品征集活動，引導學生表達對父母、同學、朋友的愛，通過這種方式加強學生感恩心理的培養(yǎng);教師也可以指導消費型學生制作“個人賬單”表格，鼓勵他們通過建立“個人賬單”了解自己的收支情況，并對自己的賬單進行分析，學會開源節(jié)流。

（三）加強師生溝通機制的構(gòu)建

德育工作者一直是學生心中的“老虎”形象，因此，學生與教師的溝通存在“知易行難”的問題，但是如果教師沒有與學生建立有效的溝通方式，不能及時地掌握學生的思想動態(tài)和近況表現(xiàn)，會影響到德育工作的進行。因此創(chuàng)新校園交流平臺，設(shè)立“一對一”“一對多”的多樣式溝通模式，構(gòu)建突出學生主體地位的師生溝通機制尤為重要。

（四）建立全員負責制度

全體教職員工都是德育工作者，都要在不同的崗位擔負起育人的職責，牢固樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的思想意識，并圍繞學校德育工作中心創(chuàng)造性地開展工作。各學科任課教師都要重視課堂德育，學會尊重、欣賞學生，學會講規(guī)范的課堂道德用語，認真挖掘每一堂課、每一項活動中的德育因素，寓德育于各學科教學和各項活動中。每位教師要主動與不同類型問題學生結(jié)成幫教對子、幫教團體，有針對性地做好思想轉(zhuǎn)化工作，并參與學生的思想品行評定工作，做到有幫教措施、有幫教記錄、有典型經(jīng)驗。

四、小結(jié)

立德樹人是百年大計，德育工作首當其沖。中職學校由于學生的復雜性和多樣性，德育工作難度大、任務(wù)重，需要全體師生共同努力。具體工作中，需要德育工作者改變傳統(tǒng)的德育工作方式，進行德育工作的新嘗試，如針對不同學生群體存在的不同問題，“對癥下藥、因材施教”。同時通過提高德育工作者的理論素養(yǎng)、創(chuàng)建特色德育課程、加強師生交流互動和實施全員德育等新舉措，可以有效調(diào)動中職學生的學習積極性，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，并且在多方位的德育滲透中，培養(yǎng)他們的生活習慣和學習習慣，真正做到立德樹人。

參考文獻：

[1]饒巨秀.“一帶一路”背景下的中職德育教育[J].職業(yè)，2017（36）：91.

[2]王少芳.關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下中職德育教育的幾點思考[J].職業(yè)，2017（36）：92.

[3]楊翠.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職德育教育探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（20）：403.

[4]張文暉.立德樹人背景下大學校園文化建設(shè)探析[J].農(nóng)家參謀，2019（1）：137.

[5]楊京鑫，袁鵬.“立德樹人”背景下管理應用文寫作課程“行為引導”教學改革與實踐[J].智庫時代，2018（51）：240，242.

[6]沈冬娜.“立德樹人”背景下應用型大學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].廣西科技師范學院學報，2018，33（6）：104-107.

[7]李家圓.立德樹人背景下研究生輔導員德育自覺的提升路徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（23）：1-3.

編輯 馮永霞